小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的點(diǎn)滴思考

陳金秀

摘要：2001年開(kāi)始全國(guó)各地小學(xué)逐漸開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，至今為止各地小學(xué)普遍都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著許多問(wèn)題。首先在小學(xué)英語(yǔ)中是否需要教授語(yǔ)法、應(yīng)該如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)、怎樣營(yíng)造個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍…作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該知道語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，所以教師們要加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究，提高自己的語(yǔ)法教學(xué)水平。本文是筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);點(diǎn)滴思考

前言：

首先，教師們需要讓學(xué)生清楚如果不了解語(yǔ)言的規(guī)則，那么肯定會(huì)對(duì)語(yǔ)言交流能力產(chǎn)生一定的影響，而且語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的并不是學(xué)習(xí)語(yǔ)法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為之后更深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就好像是在懸崖峭壁上打下一個(gè)穩(wěn)固的落腳點(diǎn)，為之后的攀爬提供一個(gè)有力的支撐。而在小學(xué)英語(yǔ)教育中，語(yǔ)法教育更像是一個(gè)起點(diǎn)，雖然很簡(jiǎn)單，但是卻會(huì)貫穿整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。那么究竟什么是語(yǔ)法呢？接下來(lái)就讓筆者談一談自己的粗淺看法。

一、什么是語(yǔ)法

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)比較散，但是需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法并不多，總的來(lái)說(shuō)，教師只需要明確一個(gè)中心：“時(shí)態(tài)”，其中包含了“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”、“一般現(xiàn)在時(shí)”、“一般過(guò)去時(shí)”、“一般將來(lái)時(shí)”;還有三個(gè)基本詞性：名詞，形容詞，副詞。然后教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，使他們?cè)谡Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)中有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法意識(shí)，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

例如，筆者在教學(xué)生語(yǔ)法的時(shí)候，首要的事情就是讓學(xué)生清楚什么是語(yǔ)法，學(xué)習(xí)語(yǔ)法有什么用，語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用。然后在講課的時(shí)候自然提起語(yǔ)法方面的知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)第二冊(cè)第四模塊第一單元的時(shí)候，教學(xué)生掌握這一單元的單詞時(shí)，可以教同學(xué)理解什么是名詞，筆者會(huì)說(shuō)“milk、fish、meat在英語(yǔ)中有一個(gè)特殊的分類(lèi)——名詞，因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)相同的特點(diǎn)，有同學(xué)知道它們有什么形同的特點(diǎn)嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考分析，讓學(xué)生從這些單詞的中文意思來(lái)想，這樣學(xué)生就能快速找到這些詞的相同點(diǎn)并且快速理解到名詞的意思。通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)學(xué)生以后再學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不會(huì)不能理解老師說(shuō)的是什么了。

二、為什么學(xué)語(yǔ)法

學(xué)習(xí)語(yǔ)法，是為學(xué)生能夠在今后看懂語(yǔ)句，明白主語(yǔ)，謂語(yǔ)，賓語(yǔ)等等的一系列用法。而且在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)法不僅在句子當(dāng)中起著骨干作用，還可以幫助學(xué)生有效的記憶單詞，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

例如，在記憶形容詞時(shí)還可以一并記憶它的比較級(jí)和最高級(jí)形態(tài)，一般的形容詞變比較級(jí)在結(jié)尾加-er，變最高級(jí)在結(jié)尾加-est，（例如：high-higher-highest）還有一些特殊的形容詞變比較級(jí)和最高級(jí)的方法：如果形容詞是輔音結(jié)尾重讀閉音節(jié)在變比較級(jí)/最高級(jí)時(shí)雙寫(xiě)輔音字母加-er/-est;輔音加y（ly）結(jié)尾的去y加-er/-est…

再如，學(xué)習(xí)語(yǔ)法除了在記憶形容詞時(shí)可以有所幫助之外還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)，將學(xué)過(guò)的單詞分類(lèi)記憶，比如按詞性分類(lèi)（名詞、形容詞、副詞、、、）或者按理解分類(lèi)（以句子的形式記憶，一個(gè)最基本的句子的成分包含主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)）…如此看來(lái)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生這種剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)是非常有必要的。那么作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，更應(yīng)該了解學(xué)習(xí)語(yǔ)法對(duì)學(xué)生的益處，也更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、如何教語(yǔ)法

如今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)遵循著“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的原則，既注重聽(tīng)和說(shuō)的練習(xí)，也強(qiáng)調(diào)了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，但其實(shí)這些“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”都是建立在有語(yǔ)法基礎(chǔ)上的。即使當(dāng)前的課堂改革強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言的交際能力為主，但是適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)還是要掌握的。著名的語(yǔ)言學(xué)家霍金說(shuō)過(guò)：“Without grammar， little can be conveyed.”足以見(jiàn)得語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要地位。所以，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤胝Z(yǔ)法教學(xué)。以下是筆者總結(jié)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

例如，小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)可以分為三個(gè)步驟，1、在相對(duì)完善的語(yǔ)境中感知和理解語(yǔ)言;2、在創(chuàng)造的類(lèi)似情境中實(shí)時(shí)操作、運(yùn)用語(yǔ)言;3、在情景中理解、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上歸納語(yǔ)言。首先是語(yǔ)言的教學(xué)離不開(kāi)情景，所以作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一般都是感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)圖片等生動(dòng)的形象比較感興趣，所以在創(chuàng)造情境的時(shí)候，筆者使用一些圖片、道具等來(lái)幫助教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)單復(fù)數(shù)時(shí)，筆者會(huì)就地取材，用鉛筆、文具盒、書(shū)本等改變道具的數(shù)量來(lái)教學(xué)生理解單復(fù)數(shù)的區(qū)別。然后在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)給出一些圖片，上面顯示的任務(wù)動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表達(dá)時(shí)態(tài)，如給一張圖片小孩子正在吃蘋(píng)果，就可以教學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“She is eating an apple.”然后給一張圖片：一個(gè)小孩子手上拿著吃完的蘋(píng)果核，這時(shí)可以教學(xué)生理解一般過(guò)去時(shí)“she has eaten an apple”。其次，教學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，這是教師最好給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生在情境中理解運(yùn)用。

比如，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)背景，如Lisa和Anna在公園相遇，然后兩人打招呼后的聊天內(nèi)容可以交給學(xué)生來(lái)自由發(fā)揮;也可以教師給學(xué)生規(guī)定一段對(duì)話(huà)，讓學(xué)生演繹出自己的理解，例如讓學(xué)生角色扮演課文中的角色（如外研社四年級(jí)unit1 It was my birthday on Saturday的課文讓同學(xué)們扮演里面的小動(dòng)物）。有了角色扮演這類(lèi)情境之后，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的參與度。第三條讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解、在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上歸納，在語(yǔ)境中理解在前面的方法中已經(jīng)完成了，接下來(lái)的重點(diǎn)就是在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上歸納語(yǔ)言，但是訓(xùn)練不僅僅限制于做題目，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味的做題并不能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，甚至還可能起到相反的作用?？梢詫⒕毩?xí)從寫(xiě)作業(yè)的形式換成給學(xué)生布置一些任務(wù)，例如使用課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)法、句型、單詞等完成一個(gè)題目的演繹，可以讓學(xué)生分組完成，這樣還能讓他們大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

總結(jié)：

綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是很有必要的，即使是在小學(xué)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師也應(yīng)該重視語(yǔ)法的講授，避免學(xué)生在以后接觸更復(fù)雜的語(yǔ)法后產(chǎn)生畏難情緒，或者有理解不了、跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度等問(wèn)題。而作為小學(xué)教師，在小學(xué)需要教授的英語(yǔ)也沒(méi)有到很高的層面，大多只是一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，所以不會(huì)有教不好的情況。教師要多引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比、分析、歸納。無(wú)論采用哪種一種方式，教師都要謹(jǐn)記：只有學(xué)生理解了意義，他們才能進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。

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