淺談初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

沈曉

摘要：隨著教育部全面深化課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為各個學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)。初中《道德與法治》學(xué)科教育的重要性也逐漸被突顯出來，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)初中生道德與法治教育，發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)，具體踐行中國特色社會主義核心價值觀，樹立學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀。本文主要圍繞初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出一些觀點，對如何培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)展開討論，達(dá)到提升道德與法治教育質(zhì)量的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;培養(yǎng)策略

前言：

核心素養(yǎng)是需要經(jīng)過長期的時間培養(yǎng)而形成的，通過《道德與法治》這門學(xué)科，教師不僅要傳授書本上的概念理論知識，更應(yīng)通過知識點的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自我形成核心素養(yǎng)。那么，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)的內(nèi)容實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，設(shè)計與時俱進(jìn)的教學(xué)活動內(nèi)容，讓學(xué)生更深層次的理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，利用輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，更能讓學(xué)生有所收獲。

一、教師發(fā)揮帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成時期，對于學(xué)生來說，他們白天大部分時間都是和教師一起度過的，所以教師的說話方式和行為方式對學(xué)生的影響也是不容忽視的，那么，通過教師自身的言傳身教就更能讓學(xué)生對所教授的知識有更深層次的理解。因此，在法治與道德課的教學(xué)中，我經(jīng)常會給同學(xué)講述我自己身上所發(fā)生的事，以及我自己經(jīng)歷的事所收獲到的感悟，從而促進(jìn)學(xué)生更好的理解知識。

例如，在學(xué)習(xí)《道德與法治》七年級上冊教材第七課的第二框“愛在家人間”這一課時，我就給學(xué)生講述我在青春期時與父母的故事，和父母之間的點滴。有我的父親每天風(fēng)雨無阻送我到校、接我放學(xué)，還有我的母親每天在我到家前就準(zhǔn)備好了一桌子可口的飯菜。但是我也會和父母產(chǎn)生矛盾，但只需要回憶和父母間的溫暖點滴，就能讓我無時無刻都能感受到他們對我的愛。接著我讓同學(xué)們一起回憶他們與父母的故事，他們與父母也有溫暖的點滴和不時的矛盾。我讓他們在面對矛盾時也學(xué)著和我一樣回憶與家人之間的溫暖點滴，感受和家人之間的愛，所有的矛盾也就迎刃而解。通過給同學(xué)們講述我自身的故事從而讓同學(xué)們學(xué)習(xí)處理家人矛盾，與家人和諧相處的方式，最大化地引領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)道德與法治核心素養(yǎng)。

二、靈活教學(xué)，設(shè)計有趣的課堂活動，讓培養(yǎng)核心素養(yǎng)融入課堂

在以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，教師迫于教學(xué)指標(biāo)的壓力，往往都會采用灌輸式的教學(xué)方式，雖然這種教學(xué)方式對學(xué)生也有一定的成效，但卻會極大地抑制學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及主動性，甚至相反會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著很大的負(fù)面影響作用。因此，對于道德與法治教學(xué)的開展，我們應(yīng)該采用更與時俱進(jìn)的教學(xué)方式，設(shè)計能夠滿足學(xué)生好奇心的教學(xué)活動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中有所收獲。

例如，在學(xué)習(xí)《道德與法治》七年級上冊教材第三課的第一框“認(rèn)識自己”時，我在課程的導(dǎo)入中，引入寓言故事《動物比大》，通過情景故事的引入，配以聲音，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生盡快引入到課堂教學(xué)中來，并在故事結(jié)束后立即提問學(xué)生，“青蛙為什么會死，這對我們有什么啟示？”，同學(xué)們還沉浸在故事情節(jié)中，沒有立即想到答案，接著我把答案告訴他們，并引入這一課同學(xué)們需要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容——“我們要認(rèn)識自己”。通過故事情境引出新課內(nèi)容，提升學(xué)生對課堂的興趣，帶動學(xué)生積極參與到課堂中，更能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。此外，在課堂的開展中，我們還可以鼓勵學(xué)生多表達(dá)他們的觀點、提出他們的疑問，讓學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自我為主式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力以及思維品質(zhì)的提升。

三、開發(fā)課外實踐活動，深層次理解核心素養(yǎng)的含義

俗話說：“實踐出真知”。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識、掌握技能、提高能力，但最終學(xué)生還是需要回歸生活，走進(jìn)社會，學(xué)生將所學(xué)的知識正確地運用到生活中才能夠算是真正的掌握知識。道德與法治這門課也有很強(qiáng)的社會實踐性，那么如何讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到生活中呢？這就需要我們教師不拘于課堂內(nèi)的教學(xué)，更多的拓展課堂內(nèi)容，課堂外開展一些社會實踐活動，帶動學(xué)生積極參與到活動中，讓同學(xué)們將我們教師所傳授的知識融入到他們的生活中，讓生活中的人和事感染、熏陶他們的情感，鼓勵學(xué)生表達(dá)他們自己的觀點，記錄自己的收獲和心得，積極與同學(xué)交流自己的感悟，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的深層次理解和合理運用，讓我們的課堂回歸生活本真，回歸社會本真。

例如，我在教學(xué)八年級《道德與法治》上冊第三課第二框“維護(hù)秩序”之后，設(shè)計了一個課后的行為實踐作業(yè)，要求學(xué)生們利用周末休息時間，去當(dāng)一次小小志愿者，在家長的陪同下，指導(dǎo)在紅綠燈下過馬路的行人，讓過馬路的行人遵守交通規(guī)則，并在實踐活動完成后，記錄下自己在實踐中的感受以及心得，并在《道德與法治》課堂上，讓同學(xué)們互相交流他們此次實踐后的感悟和收獲，讓他們真正懂得交通安全秩序的重要性，從而自覺遵守交通規(guī)則。這樣不僅可以提高他們的表達(dá)和實踐能力，更能調(diào)動他們對課堂的積極性，更能培養(yǎng)他們承擔(dān)責(zé)任、奉獻(xiàn)社會等核心素養(yǎng)。陶行知老先生早在十幾年前就提出“生活即教育，社會即學(xué)?！钡挠^念。讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識，在實踐中運用知識，在這個自我實踐過程中，我們教師所傳授的知識學(xué)生才能更好地掌握，在生活中 讓他們的思想和情感得到感染和熏陶，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，從而形成他們正確的人生觀，價值觀。

總結(jié)：

綜合以上所述內(nèi)容，在初中《道德與法治》教育中，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們教師應(yīng)以身作則，發(fā)揮自身對學(xué)生的影響作用，讓學(xué)生形成自己的行為方式和學(xué)習(xí)方式，我們教師學(xué)會靈活教學(xué)，設(shè)計有趣的課堂活動，發(fā)掘更多有趣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來，從而更好的利用學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)習(xí)效率，教師開展拓展課堂的社會實踐，促進(jìn)學(xué)生思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，貫徹教育與發(fā)展相結(jié)合的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田碧霞.初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].亞太教育，2020，（3）：90.

[2]擺雅紅.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2020，（2）：207.

浙江省紹興市第一初級中學(xué) 312000