淺析提高高中生物實驗教學效果

陸瓊梅

摘要：生物學的核心素養(yǎng)技能是學生在現(xiàn)實世界中解決生物學問題時表現(xiàn)出的基本特征和核心能力，包括生活概念，理性思考，科學探究和社會責任的四個維度。實驗是生物學的重要組成部分。在高中階段，要求教師根據(jù)其核心素養(yǎng)要求量身定制和設計實驗指導。但是，在實踐中，當前高中生物學實驗室教學的效果并不理想。學生探索實驗的目的是獲得實驗結果并撰寫實驗報告，而不是體驗實驗過程。在實驗中，學生們進行觀察并提出問題。實驗設計和計劃執(zhí)行，結果交換和討論等配置鏈接。另外，教師實驗教學目標的設計相對簡單，很難在學生的核心素養(yǎng)四個維度上建立對學生的要求。在新課程改革的背景下，教師需要重新理解課程，關注學生的整體發(fā)展，關注學生的未來需求，并調整和優(yōu)化實驗課程?？紤]到這一點，本文結合了作者多年的工作經驗，并提出了一些在高中生物學實驗室教育中優(yōu)化策略的建議，僅供參考。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-210

引言：高中生正面臨著生活中最重要的轉折點，大學錄取結果直接影響著學生的生活方向。生物學是高中的一門重要學科，學生的生物學表現(xiàn)是其生活發(fā)展的重要因素。許多高中生對生物學課程感興趣的原因是，生物學課程涉及實驗和實驗室的課程，為學生提供了新鮮而又不同的體驗。參與實驗學習和長期課堂學習不僅是教學法的變化，而且還是學生思維方式的變化。實驗教育是減輕高中生學習負擔的良藥，高中生不僅可以通過實驗教育獲得生物學知識，而且可以得到舒適而有趣的學習氛圍。

一、高中生物實驗室教育存在的問題

1.培訓時間不足。新的中學生物學教科書增加了更多的實驗內容，并進行了將近20項必要的實驗。在設定的訓練時間內很難完成每個實驗訓練任務。另外，一些學校沒有按照規(guī)定提供足夠的生物學課程，一些學校縮短了生物學課程的時間，加劇了缺乏生物學實驗教學時間的問題。

2.實驗要求太高。新的中學生物學課程從實驗方法，理論指導和實驗程序等各個方面提高了對學生實驗技能的要求。盡管一些老師在上課前系統(tǒng)地指導學生并寫出科學的實驗設計和假設，但是許多實驗任務和很高的實驗要求仍然使實施實驗指導變得困難

3.班級容量太大。當前，高中生的數(shù)量通常非常大。老師很難清楚地了解每個學生的實驗情況，也很難及時發(fā)現(xiàn)并解決實驗中的問題。即使實驗結束后，也只有個別小組可以完成實驗。它將實驗室活動變成一項個人調查，并且失去了整個實驗室培訓的重要性。這也是影響實驗教育發(fā)展的一個因素。

二、提高高中生物實驗課趣味性的策略

（一）借助多媒體優(yōu)勢，演示實驗詳細過程

高中生物學教科書中有一些實驗很難實際進行，并且其形式也相對抽象。

學生很難深刻理解知識的內容。教師可以利用多媒體向學生展示詳細的實驗操作過程，使學生可以更直觀地觀察實驗過程中出現(xiàn)的問題并更好地分析實驗。這不僅可以提高學生的學習效率，而且課堂學習的效率可以進一步實現(xiàn)生物高效課堂的目標。高中生物學實驗的知識包括學生不熟悉的各個領域，并且很難掌握學生現(xiàn)象的本質。直接與學生談論實驗的內容不可避免地使學生們感到模糊和難以理解。借助多媒體，學生可以拓寬思路，增強學生對實驗室知識的理解，并加快生物實驗教學的速度。高中生物學老師可以結合實驗內容，在互聯(lián)網上找到實驗視頻。在播放實驗室視頻時，指導學生復習學過的知識，并分析和聯(lián)系以前的知識點，以便學生可以吸收基本知識，提高課堂教學效率。

（二）提升實驗課的趣味性

當前，生物實驗室過程通常是根據(jù)描述實驗原理，實驗目標，實驗過程和結果觀察的過程執(zhí)行的，并且由于流程和實驗時間的嚴格限制，教師經常忽略理論知識部分的有趣設計。實踐表明，適當設置問題可以更好地激發(fā)學生的學習熱情。例如，在一個用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實驗中，老師問：“為什么人類口腔上皮細胞要滴鹽水？這樣的問題會使學生激發(fā)興趣，同樣，由于對學生而言，實驗中警告的含義不明確，因此班上的老師甚至可以設計一個鏈接，讓學生有意犯錯。如上所述，在高倍顯微鏡下觀察葉綠體和線粒體的實驗中，并非所有學生都知道問題的答案，因此，對于這些學生，老師可以要求學生們在實驗中嘗試“錯誤”，然后讓學生觀察實驗現(xiàn)象。另一個例子是，當進行觀察細胞中DNA和RNA分布的實驗時，許多學生會撕下洋蔥鱗片皮的外殼，這時老師可以指導學生們進行兩組實驗，一組進行是表皮的觀察。另一種是觀察外部皮膚，表皮細胞可以讓學生自己探索兩者之間的差異。通過觀察，學生得出結論，外皮的顏色會影響觀察。因此，這種反復試驗可以幫助學生減輕對實驗中的懷疑，激發(fā)學生對實驗課的興趣，提高實驗課的教學效果。

結束語：簡而言之，高中生物學實驗教學的有效發(fā)展是新課程改革的迫切要求。學校必須充分認識到生物實驗在培養(yǎng)學生綜合能力中的重要性，并確保進行生物實驗教育的基本設備能夠適應新時代的教育需求。在教師改變觀念的同時，應積極進行與現(xiàn)代生物技術密切相關的生物實驗，讓學生體驗生物學與生命，社會與自然之間的聯(lián)系，激發(fā)學生對探索的興趣。由于生物實驗室教育正處于緊迫的發(fā)展時期，因此，所有生物教師都必須面對生物實驗室教育所產生的問題，積極解決和優(yōu)化實驗室教育，最終促進實現(xiàn)生物學優(yōu)質教育目標的實現(xiàn)。

參考文獻

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