淺談現(xiàn)代農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)教學(xué)基本策略

李耿

摘要：當(dāng)今的農(nóng)村地區(qū)初中教學(xué)當(dāng)中，都已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程。因?yàn)檎n程設(shè)置量較少，所以學(xué)校這方面投入的也相對(duì)很少，制約著信息技術(shù)的教學(xué)速度。在這種情況下導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)的教育情況不盡如人意，不利于農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教育的發(fā)展，農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)更注重教學(xué)的策略，提升課堂中的效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中教學(xué);信息技術(shù)

農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)模式，因?yàn)槭艿綄W(xué)生、老師和家長(zhǎng)的客觀因素影響，導(dǎo)致現(xiàn)如今的教育成果不能符合標(biāo)準(zhǔn)，追求高效的教學(xué)模式是每所學(xué)校共同目標(biāo)?，F(xiàn)階段信息傳遞作為重要載體，信息技術(shù)的重要性也顯然可見，現(xiàn)在教育也將信息技術(shù)作為了重要課程之一，本文將對(duì)初中信息技術(shù)的教學(xué)策略進(jìn)行深入的探究。

一、注重課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的構(gòu)成部分，是學(xué)習(xí)者依據(jù)自己本有的知識(shí)能力進(jìn)行對(duì)事物的預(yù)先了解、探究思考和質(zhì)疑的過(guò)程。只要課前預(yù)習(xí)做的十分充分，就能夠幫助學(xué)生打消在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候所遇到的各種阻礙，能夠幫助學(xué)生提升自學(xué)能力，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用上課時(shí)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門新課程之前，需要讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題自主預(yù)習(xí)，自主進(jìn)入學(xué)習(xí)完成探索新知識(shí)的任務(wù)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情心理，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷提出疑惑并解答疑惑，逐漸完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)《輕松變臉——表格、文本的相互轉(zhuǎn)換》這一課程時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的課程制定相關(guān)表格和文本，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握教學(xué)課程當(dāng)中所有的重點(diǎn)知識(shí)技能，能夠熟練地應(yīng)用和掌握基礎(chǔ)操作，慢慢了解過(guò)程和制作方法，掌握課程當(dāng)中的知識(shí)技能，以及文本和表格轉(zhuǎn)換的應(yīng)用場(chǎng)合以及作用，學(xué)會(huì)表格轉(zhuǎn)化文本，文本轉(zhuǎn)化表格等操作，做到能夠?qū)ζ浞治?、模仿、領(lǐng)悟，通過(guò)范例，舉一反三掌握同等知識(shí)規(guī)律。抓住課上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將表格轉(zhuǎn)化成文本的過(guò)程，以及將文本轉(zhuǎn)化成表格的使用場(chǎng)合和操作方法等相關(guān)難點(diǎn)知識(shí)。讓學(xué)生在上課的過(guò)程當(dāng)中，積極踴躍的提出疑惑，相互探討，最后將學(xué)到的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，全身心的投入到創(chuàng)作和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、做好課后復(fù)習(xí)，高效內(nèi)化知識(shí)

復(fù)習(xí)是再度學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，這種方式可以起到增強(qiáng)記憶的作用，讓寫學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)的過(guò)程對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行深層理解，這樣做不容易被學(xué)生快速遺忘，在彌補(bǔ)學(xué)生不足之處時(shí)，還可以經(jīng)過(guò)類比、整合、總結(jié)等方式，讓學(xué)生可以進(jìn)行自我反思并且在反思的過(guò)程當(dāng)中收獲新的知識(shí)和解答策略，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新和探究能力的提升。因此，老師教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生根據(jù)分類記憶和系統(tǒng)創(chuàng)新，總結(jié)自己所學(xué)的知識(shí)，讓知識(shí)更加清晰更加富有條理化也更系統(tǒng)化。

例如：在學(xué)習(xí)清華大學(xué)版本課程《瞬間博覽——網(wǎng)上搜索》這一課程時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成教學(xué)指標(biāo)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生個(gè)人使用文件的操作能力，通過(guò)搜索引擎進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，盡可能的掌握;如何才能快速精準(zhǔn)的在網(wǎng)上搜尋自己想要的資源等相關(guān)問(wèn)題。比如，在搜索《愛國(guó)主義教育：釣魚島是我國(guó)的領(lǐng)土，我國(guó)主權(quán)不容侵犯》這個(gè)主題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)詞匯進(jìn)行相關(guān)搜索，運(yùn)用查找關(guān)鍵詞來(lái)迅速找到自己需要的網(wǎng)頁(yè)。在展開教育活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)展示自己制作的文件夾，說(shuō)出自己常用的文件所放的位置，并且明確了解文件夾和文件夾位置的重要性，讓學(xué)生明白，從文件夾名稱上面其實(shí)可以看出文件夾的相關(guān)內(nèi)容。在遇到怎樣在網(wǎng)上搜索相關(guān)資源，網(wǎng)上資源如海洋一般浩瀚無(wú)邊，怎樣才可以快速精準(zhǔn)的找到自己需要相關(guān)資源等相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生完成基礎(chǔ)步驟，然后繼續(xù)布置相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生用同樣的方式多做幾次練習(xí)，加深記憶，然后縮短搜索時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，順利完成教學(xué)指標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)，展開教學(xué)任務(wù)

高效的教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生主動(dòng)地的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才可以讓學(xué)生的思維得到快速的拓展，提高教學(xué)活動(dòng)的效果。老師作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要人員，需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)課程，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)課程的同時(shí)，展開教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生可以在完成任務(wù)的前提之下自主探究，從而逐漸的養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)《美好記憶——網(wǎng)上相冊(cè)》一課時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握在qq空間頁(yè)面的“相冊(cè)”當(dāng)中創(chuàng)建一個(gè)相冊(cè)并且添加說(shuō)明文字，在創(chuàng)建新相冊(cè)里面如何上傳圖片，制作動(dòng)感影集如何才能讓圖片炫起來(lái)等這些問(wèn)題。通過(guò)制作的方式，自由發(fā)揮，創(chuàng)建學(xué)生自己喜歡的相冊(cè)并且在上面上傳自己喜歡的圖片，讓學(xué)生互相借鑒相互欣彼此賞創(chuàng)作出來(lái)的相冊(cè)圖片進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)此課程時(shí)，老師需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和生活當(dāng)中的常識(shí)懂得學(xué)以致用，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生可以在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，認(rèn)真積極的投入到課程活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以在自己能力允許的范圍內(nèi)，高效自主地完成教學(xué)任務(wù)，在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)后，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷精進(jìn)的過(guò)程，老師需要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給與解答，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并且要幫助學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，提升教學(xué)授課的效率。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，農(nóng)村初中信息技術(shù)的相關(guān)研究與策略是研究項(xiàng)目當(dāng)中長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)復(fù)雜的過(guò)程，農(nóng)村老師在往后的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取能夠不斷的精進(jìn)教學(xué)的思考模式與教學(xué)概念。由于學(xué)生的自身水平不等的客觀因素，所以經(jīng)常會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的快慢程度。沒(méi)有一種教學(xué)方式適用于所有學(xué)生，因此教師需要掌握多種多樣化的教學(xué)模式，隨后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，提升教學(xué)效果。在教學(xué)課堂當(dāng)中勇于試驗(yàn)，只有不斷的嘗試才可以試驗(yàn)出更好的教學(xué)對(duì)策，滿足信息技術(shù)教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛強(qiáng).基于信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的實(shí)踐與探究[J].考試周刊，2021（22）：89-90.

[2]馮祥歡. 淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的探究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：3.

[3]龐緒平.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J].求知導(dǎo)刊，2020（40）：18-19.

茂名市電白區(qū)觀珠中學(xué) 廣東 茂名 525426