STEAM教學(xué)在幼兒區(qū)域游戲中的運用

陳曉宇

摘要：在中國飛速的發(fā)展下，國家不僅引入了高端的科學(xué)技術(shù)，還引入了一些先進的教育理念，如STEAM教育理念。在幼兒園的教育中，區(qū)域游戲活動是最為重要的形式和手段，幼師可以在幼兒開展區(qū)域游戲的時候引入STEAM教學(xué)理念，為幼兒創(chuàng)造一個真實的問題情境，并提供足夠的動手操作的機會，促進幼兒高質(zhì)量的完成游戲來提升幼兒區(qū)域游戲的影響力。本文就STEAM教學(xué)在幼兒區(qū)域游戲中的運用來進行詳細的研究討論。

關(guān)鍵詞：STEAM教學(xué);幼兒區(qū)域游戲;運用

前言：

STEAM教學(xué)理念，強調(diào)教育的互動性，創(chuàng)造性和開拓性;教學(xué)包含機器人教學(xué)、3D打印，也提供科學(xué)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)。培養(yǎng)幼兒全方位的能力探索學(xué)習(xí)，創(chuàng)意革新，溝通合作，思考問題，科學(xué)實踐。幼兒教師可以合理的利用STEAM教學(xué)理念，讓它在幼兒區(qū)域游戲中發(fā)揮出重要的作用。使得幼兒們團結(jié)起來去對游戲進行探索，這樣就會照顧到每個幼兒的個體差異，也會讓幼兒在選擇活動時的主觀能動性得到最大的發(fā)揮。接下來就從三個方面來進行詳細解析STEAM教學(xué)在幼兒區(qū)域游戲中的運用。

一、STEAM教學(xué)理念的引入，豐富了幼兒區(qū)域游戲材料內(nèi)容的豐富性

在幼兒這個階段對游戲有著很大的興趣，幼師就可以通過游戲來引導(dǎo)孩子們進行學(xué)。幼師可以通過融入STEAM理念來使區(qū)域游戲得到延伸和發(fā)展，在游戲中融入更多的學(xué)科知識，讓幼兒在進行游戲時也能學(xué)到學(xué)科知識，并能用跨學(xué)科的思維方式來解決游戲中所遇到的問題，這就是STEAM理念所針對學(xué)生發(fā)展的全面性。融入這個理念之后，就可以使區(qū)域游戲變得多樣化。這樣也能從多方面來提升幼兒的知識水平，幼兒還能夠在游戲中與幼師互動，來增進師幼之間的情感。幼兒對區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能體現(xiàn)出幼兒心理特征和個性方面的差異。

每個幼兒之間的差異是不同的，因此，幼兒要注重這些差異來促進學(xué)生的個性發(fā)展，這就需要區(qū)域游戲中所用的材料多樣化。幼師可以進行多重材料投放來促進幼兒綜合實力的提升，使使幼兒在區(qū)域游戲中得到全面的發(fā)展。如果在區(qū)域游戲中，材料單一、毫無變化，學(xué)生之間的互動就會變少，幼兒各方面的能力就不會得到太大的提升，一直處于停滯狀態(tài)。幼師只有合理的頭發(fā)游戲材料，才能使區(qū)域游戲的作用發(fā)揮到極致，這一形式的教育影響也會充分得到發(fā)揮，讓幼兒在區(qū)域游戲中得到極大的提升。

例如：幼兒在區(qū)域游戲中進行玩耍時，教師就可以提出一個問題：“我們可不可以做一個不一樣的合影照呢？”幼師給幼兒提供多樣化的材料，讓學(xué)生通過自己的思維方式來打造一個不一樣的合影照。幼兒就會散發(fā)自己的思維，通過觀察身邊朋友的外貌特征來進行繪畫、捏泥等多種方式來打造不一樣的小人兒，來拼湊出一個不一樣的合影照。幼師也可以通過每個幼兒對自己形象的觀察，來發(fā)現(xiàn)幼兒各方面的差異，也會更方便日后的教育。

二、STEAM教學(xué)可以增強幼兒之間的團隊意識

通過觀察傳統(tǒng)的區(qū)域游戲模式不難發(fā)現(xiàn)，這種模式下的幼兒處于一種被動接受的局面，只是幼師在單方面的灌輸。由于這種缺陷的存在，幼兒在整個游戲過程中都處于被動的地位，幼兒的學(xué)習(xí)自主性會被壓制，團隊協(xié)作能力也會沒有。幼師要引入STEAM教學(xué)理念，就要充分的了解這個理念，也要把傳統(tǒng)理念從思想上進行完全的轉(zhuǎn)變。幼師就要針對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和構(gòu)建跨學(xué)科知識能力來進行具體教學(xué)。幼師可以結(jié)合自身，來用具體的教學(xué)方法充分的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極性，培養(yǎng)學(xué)生要自主的探索多學(xué)科知識，并運用這些知識來解決實際生活中的一些問題。最主要的是還要在區(qū)域游戲中布置一些要團隊協(xié)作才能完成的游戲，來增強幼兒之間的團隊意識。

例如：幼師在幼兒進行區(qū)域游戲時布置一個團隊任務(wù)：制作吹泡泡工具套裝。幼兒們在聽到制作泡泡工具套裝時就會覺得特別興奮，因為幼兒都特別喜歡玩泡泡，利用幼兒喜歡的事來激勵幼兒完成這個任務(wù)，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在布置任務(wù)之后，幼師也要與他們互動，給他們準備材料。幼師要給每一個幼兒分別布置任務(wù)，讓每個幼兒都能自主的去完成這個任務(wù)，也允許他們?nèi)セ突ブＳ讕熗ㄟ^STEAM的教學(xué)理念在幼兒們制作吹泡泡工具套裝的過程中給他們的工作進行分配。分配工作之后，每個人做好自己所要完成的任務(wù)，然后再來進行團隊的組裝。讓幼兒們明白自己班級是一個集體，缺一個人都不行，需要每個人的參與才能完成任務(wù)。這樣幼兒們就會明白，有些事情不是一個人就能完成的，必須要一個團隊協(xié)作才能完成，幼兒就會知道團隊意識的重要性。

三、通過在區(qū)域游戲中融入STEAM教育理念，讓幼兒在游戲中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)知識的興趣

中國很多幼兒園的區(qū)域游戲現(xiàn)狀就是幼師不顧幼兒，讓幼兒自故自的玩耍，只是為了自己省心。幼兒學(xué)不到任何東西，只是在一味的浪費時間，幼兒園也是教育的重要階段，對于幼兒的教育，要從小抓起，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還要提升幼兒對學(xué)習(xí)知識的興趣。幼師就需要通過在游戲中與幼兒進行互動，從而來誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些知識。讓幼兒在游戲中進行學(xué)習(xí)，提高幼兒對學(xué)習(xí)知識的興趣。

例如：幼師在制作吹泡泡工具套裝的游戲中就可以和學(xué)生進行互動，從而讓學(xué)生在這個游戲中學(xué)到一些知識。有時還可以對整個游戲進行不同的分類如：在科學(xué)方面，學(xué)生需要去了解水的溶解性;在技術(shù)方面就需要學(xué)生做好泡泡棒封口技術(shù)，固定裝飾物的技術(shù)和泡泡龍零件的準確連接;在工程方面就可以開展“能吹出各種形狀泡泡漂亮的泡泡棒”設(shè)計活動，“制作色彩豐富的泡泡龍的”設(shè)計活動，“創(chuàng)意泡泡畫的”設(shè)計活動;在藝術(shù)方面就可以讓學(xué)生進行色彩的搭配、線條的設(shè)計、畫面的構(gòu)圖美觀性;數(shù)學(xué)方面就有水與洗潔精的調(diào)配比例、開放的線和封閉的線、各種形狀的概念、數(shù)量的多少、對比大小的比較。通過這樣幼兒就能在游戲中，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)知識的興趣。

總結(jié)：

總的來說STEAM教學(xué)在幼兒園區(qū)域游戲中的運用，可以讓教學(xué)變得不再枯燥，還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有想法。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式不代表著就是否定了全部，引入新的教學(xué)理念可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動起來。

參考文獻：

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[2]夏琴.在STEAM教育理念下開展幼兒園建構(gòu)游戲活動[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020，（11）：295.

浙江省紹興市柯橋區(qū)六一幼兒園 312033