新課改下小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)策略淺析

楊麗麗

摘要：隨著新課改的逐步深化，各種教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，各種教學(xué)觀念紛至沓來(lái)。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，既要適應(yīng)新課改發(fā)展趨勢(shì)，又要真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性，感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的啟發(fā)性，感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的分享性，最終達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的目的。本文注重從教學(xué)實(shí)踐的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，如有不足之處，希望廣大同仁提供寶貴意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)音樂(lè);有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-159

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，部分教師并不注重學(xué)習(xí)相應(yīng)的新課改理念，不敢走出音樂(lè)教學(xué)的舒適區(qū)，從而沿用傳統(tǒng)的音樂(lè)方式授課，導(dǎo)致課堂音樂(lè)教學(xué)氛圍死氣沉沉的狀況，而提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性便成為空談了。針對(duì)這種狀況，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以真正了解新課改理念，并在此基礎(chǔ)上，真正從學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際入手，進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)方法的布置，音樂(lè)教學(xué)思維轉(zhuǎn)變，構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的音樂(lè)授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，構(gòu)建與學(xué)生感性認(rèn)知的連接

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，部分音樂(lè)教師，并不注重多媒體授課，而是采用傳統(tǒng)的教授知識(shí)的方式，并不注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性削弱。針對(duì)這種狀況，小學(xué)音樂(lè)教師可以采用多媒體授課方式，真正將音樂(lè)內(nèi)容，以形象化的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容，并自覺(jué)構(gòu)建個(gè)人認(rèn)知與小學(xué)音樂(lè)內(nèi)容的連接，提升學(xué)生的文化感知能力，構(gòu)建高效性小學(xué)音樂(lè)課堂。

例如，在進(jìn)行“歌頌?zāi)笎?ài)類(lèi)”的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生喚醒個(gè)人心中的情感，并將這種情感，運(yùn)用在歌詞的理解中，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，注重讓學(xué)生從多個(gè)角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的解析，最終在了解學(xué)生所思所想的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生更為深入，以及多角度的解析文本，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的小學(xué)音樂(lè)多媒體教學(xué)效果。

采用實(shí)踐教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

教師認(rèn)為實(shí)際上不僅是檢驗(yàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的重要方式，而且還是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的重要途徑。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以真正從實(shí)踐的角度入手，真正為學(xué)生搭建展示個(gè)人才智的舞臺(tái)，真正讓學(xué)生在展示個(gè)人實(shí)踐，學(xué)習(xí)看法的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力的提升，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)實(shí)踐課堂。

例如，在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)踐問(wèn)題，充分運(yùn)用相應(yīng)的實(shí)踐條件，進(jìn)行多角度的創(chuàng)設(shè)，從而在此過(guò)程中，真正激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成，獲得良好的小學(xué)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，提出問(wèn)題。教師提出如下的問(wèn)題：請(qǐng)以“心”為主題，篩選相應(yīng)的歌曲，并進(jìn)行相應(yīng)的隊(duì)形重組。第二點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過(guò)程中，教師既要保證各個(gè)小組之間音樂(lè)學(xué)習(xí)水平的均衡性，又要保證同一小組學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的差異性。第三點(diǎn)，展示成果。通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，教師真正讓學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中，掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

開(kāi)展音樂(lè)分享會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力

眾所周知，學(xué)生的認(rèn)知具有一定的局限性，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受也具有一定的局限性。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及他們的心理入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正為學(xué)生打造屬于他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在分享中，在交流中，在探討中針對(duì)個(gè)人喜歡的音樂(lè)進(jìn)行不同角度分析從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)，學(xué)習(xí)能動(dòng)性，獲得良好的音樂(lè)教學(xué)效果更為重要的是，教師可以針對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，或者是組織各個(gè)學(xué)生進(jìn)行討論，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知，最終達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)綜合學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，在上周，教師開(kāi)展音樂(lè)分享會(huì)，由于分享內(nèi)容的多元性，學(xué)生更為積極地參加此部分內(nèi)容。與此同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)賞析能力的提升，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的交流熱情，教師為學(xué)生搭建交流性的平臺(tái)，即組成相應(yīng)的音樂(lè)評(píng)判小組，結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，最終達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的目的。通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)分享會(huì)的授課形式，教師真正打造具有生本性質(zhì)的音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

總而言之，在提升小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)真正從學(xué)生的角度入手，從學(xué)生的生活切入，從學(xué)生的認(rèn)知突破，構(gòu)建相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，真正營(yíng)造活潑型的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，真正激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，并結(jié)合學(xué)生在此過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

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四川省眉山市彭山區(qū)第二小學(xué)