我們都是小老師

摘要：在教學(xué)過程中大多數(shù)教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是能否學(xué)好一門課的關(guān)鍵，特別是物理學(xué)科，現(xiàn)在很多學(xué)生和家長認(rèn)為物理的學(xué)習(xí)很困難，但是當(dāng)學(xué)生從物理的學(xué)習(xí)生活中體會到樂趣以后就會發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，她有自己獨(dú)特的魅力。

關(guān)鍵詞：物理;興趣;求知欲

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-098

每節(jié)課上課之前都有一個(gè)預(yù)備鈴，目的不言而喻，讓學(xué)生在正式上課之前安靜下來，但是真正能夠達(dá)到效果的班級少之又少。為了達(dá)到課前安靜，并且讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)我嘗試了很多種方法。最讓我有自豪感的是課前兩分鐘分小組講題，小組自動循環(huán)，輪流講題，講的好的小組加分（試驗(yàn)成功班主任功不可沒）。

具體要求：

1.上課之前預(yù)備鈴后，小組組長自行安排組內(nèi)成員上黑板講題;

2.講題同學(xué)所講題目是所有同學(xué)能夠找到或者做過的題目;

3.講題同學(xué)聲音要大，讓所有同學(xué)和老師都能聽清;

4.所講內(nèi)容難度不限，但講解必須正確;

5.講完之后老師詢問所有同學(xué)是否滿意，非常滿意加2分，滿意加1分，一般不加不減，不好減2分。

6.出現(xiàn)空堂情況時(shí)，小組扣5分，并且需要小組受罰（空堂小組課前講一周題目）。

具體實(shí)施以后課前預(yù)備鈴以后本班級大部分同學(xué)可以安靜下來，提前準(zhǔn)備物理上課所需資料。還能讓同學(xué)們自覺主動的去復(fù)習(xí)老師講過的內(nèi)容和題目。

例如：課間問題討論題的孩子多了。

1.每節(jié)課結(jié)束以后，第二節(jié)課講題的小組會迅速作出反應(yīng)，下節(jié)課哪位同學(xué)負(fù)責(zé)講題，小組共同商議應(yīng)該講哪個(gè)題，這個(gè)題的重點(diǎn)難點(diǎn)分別該如何突破。讓孩子在不知不覺中加深了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，當(dāng)同學(xué)講完題目以后若有同學(xué)能夠補(bǔ)充也會有加分，所以有同學(xué)再在黑板上講題時(shí)大部分同學(xué)會認(rèn)真聽，并努力是思考該如何補(bǔ)充。讓孩子們積極主動的內(nèi)化并深化所學(xué)知識，從一定角度激發(fā)了孩子的思維。

2.班里學(xué)困生困難知識掌握是最好的。有幾次我發(fā)現(xiàn)班里一起做題的時(shí)候有個(gè)成績相對較低的小琦（化名）成為班里唯一正確答案，而且他在此類題目中反應(yīng)迅速。后來了解到他們小組講題的時(shí)候他作為代表所講的題目正是這個(gè)知識點(diǎn)，為了講題他找了好多同學(xué)討論、請教，所以對這個(gè)知識點(diǎn)掌握異常扎實(shí)，而且經(jīng)過這次事情之后他的學(xué)習(xí)興趣提高了，在班里的表現(xiàn)看人也自信了。

在課前講題這件事情上，老師、同學(xué)、家長都有了意想不到的收獲，孩子膽子變大了，應(yīng)變能力變強(qiáng)了，慢慢的不怯場了。

例如：孩子變開朗了！

1.學(xué)校老師很負(fù)責(zé)，課后總會有學(xué)生到辦公室面批。有一次班主任面批一個(gè)學(xué)生，學(xué)生跟班主任申請：“老師，我能下節(jié)課來找您面批嗎？下一節(jié)物理課，我們組輪到我講題，我想先準(zhǔn)備一下。”班主任跟我反應(yīng)說這個(gè)孩子不太愛說話，在物理課上能上黑板講題讓她很意外。

2.小組組員集體狀告小組長。第一次被我懲罰的小組是小珺（化名）當(dāng)小組長的小組。懲罰命令下達(dá)以后班主任找到我才知道，昨天他們小組組員集體找到班主任反應(yīng)他們組長自己不上黑板講題，也不安排組員上黑板講題導(dǎo)致小組集體被罰，所以來找班主任申請罷免小組長，重新安排自己小組。通過與班主任的溝通小珺（化名）太內(nèi)向在班級里與同學(xué)不交流，小組內(nèi)部也不交流，讓我多鼓勵(lì)一下。針對這個(gè)情況我專門開了一節(jié)講題課，老師指出題目各小組申請講題，并派出代表上黑板講，講對了加分講錯(cuò)不扣分。有一個(gè)題稍微復(fù)雜，幾個(gè)小組都將不全面，所以我點(diǎn)名小珺（化名）上黑板講解，小軍（化名）雖然聲音很小但是答案正確，我表揚(yáng)說：“小珺（化名）是唯一正確答案，所以加二分。這是第一次聲音比較小不扣分了但是以后聲音再這么小就扣分，請回座位?！边@個(gè)時(shí)候小珺（化名）組里其他成員都迎向凱旋歸來的組長，從這節(jié)課以后，小珺（化名）組里越來越和諧，老師經(jīng)?？吹叫‖B（化名）給小組里的同學(xué)講題。甚至班里有家長跟班主任老師反應(yīng)孩子便活潑了，與班里學(xué)生的關(guān)系也越來越好了。

像物理學(xué)科老師傳遞新知識后會有練習(xí)，而練習(xí)是為了孩子深化理解課上老師所講知識，并嘗試將知識遷移到生活和不同類型的題目中去。在我剛剛開始接班時(shí)，這個(gè)班里的孩子很聽話，孩子們對老師安排的所有任務(wù)都像小學(xué)的小朋友一樣一成不變的照搬，抄寫認(rèn)為很認(rèn)真變式思維半點(diǎn)沒有，只能用乖來描述。對此班主任老師也很苦惱，因?yàn)橄袷菙?shù)學(xué)物理化學(xué)一樣的學(xué)科很多時(shí)候需要一定的發(fā)散思維。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉，班里的孩子慢慢的開始在學(xué)習(xí)和生活中提出自己的想法，解題思路也越來越多樣化。當(dāng)小老師給同學(xué)們講題從一定程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)中來，并能夠主動的提出對學(xué)習(xí)情景的疑問， 進(jìn)而尋求解決問題的方法。

而且學(xué)生上黑板講題至少是結(jié)合了本組同學(xué)的智慧，所有講題同學(xué)暴露出來的問題至少代表了本組同學(xué)存在這樣的問題，因?yàn)橛行┲R老師自以為很容易，或者自以為自己講解的清晰到位，所有講題學(xué)生暴露出來的所有問題都是在提醒老師本部分知識需要強(qiáng)化，老師可以及時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，準(zhǔn)確的講知識傳遞給學(xué)生，達(dá)成共識，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)因“班”施教。

經(jīng)過“我們都是小老師”學(xué)生課前講題活動以后讓初中物理是一門非常重要的學(xué)科，但是“非常難”的印象在班里孩子的心中發(fā)生了改變，經(jīng)過孩子們共同的鉆研努力將基礎(chǔ)知識一步一步扎實(shí)的推進(jìn)，打開心扉接受她，就會發(fā)現(xiàn)她獨(dú)特的魅力，成績也逐步提高。相信經(jīng)過我們共同的努力我們可以有更大的收獲。

作者簡介：逄曉敏，女，1991.12.08，漢族，大學(xué)本科，職稱：二級，研究方向：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

泰安望岳中學(xué)