對高中英語小組合作學習模式的思考

余明華

摘要：合作學習是一種創(chuàng)新且有效的教學理論和策略體系，于1970年代初出現(xiàn)在美國。合作學習現(xiàn)已廣泛應用于各國大學，中學和小學的教學中。合作學習始于集體學習過程。為了克服傳統(tǒng)教學中忽略同伴互動的缺點，創(chuàng)建一個以學生與學生互動為主要特征的課堂教學結構。教師要組織學生進行合作活動以實現(xiàn)課堂教學。其目的是鼓勵學生協(xié)調個性和小組學生的發(fā)展。應用小組學習模式可以增強小組成員的學習積極性，優(yōu)化學習效果，目前，該學習模式已應用于多個學科的學習，是一種非常受歡迎的學習模式。本文主要分析高中英語小組學習模式的特點和應用中存在的問題。

關鍵詞：高中英語;合作小組;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-069

在傳統(tǒng)的高中英語教學模式下，教師可以向學生教授相對更多的知識。然而，這對于學生來說是相對困難的，并且學生缺乏相關的實踐，這大大降低了課堂教學的有效性。新的課程要求教師專注于開發(fā)學生的能力，因此教師需要開發(fā)新的教學模型來加強學生的練習，從而提高學生的語言適應能力。合作學習可以為學生提供適應英語的機會，從而可以將學生的能力付諸實踐，以提高學生的能力并增強學生的知識理解能力。

一、合作學習的特點和意義

（一）合作學習的特點

合作學習是一種學習形式，每個人都可以一起討論，互相幫助，實現(xiàn)他們的學習目標。合作學習包括個人責任，小組目標，小組競賽，任務專業(yè)化，任務均分分配和個性化的六個特征。合作學習形式有很多，組長可以根據(jù)組員的實際學習情況選擇合適的一種。

（二）合作學習的重要性

從合作小組中的特點看，不難理解合作中的小組學習非常重要。合作式小組學習使每個小組成員平等參與，每個人都有充分表達自己的權利，這增強了每個小組成員積極思考問題的能力。在小組合作學習的過程中，小組成員們?yōu)榱藢崿F(xiàn)共同的學習目標而互相幫助，相互依賴，不僅可以提高成員團隊的意識，而且可以滿足了時代的發(fā)展需要?？傮w而言，合作式小組學習已充分探索了小組成員的可能性，并使現(xiàn)代教學方法煥發(fā)出新的光輝。

二、高中英語的合作學習方式

（一）合理分組

為了確保學生良好的學習英語，教師應盡一切努力確保小組中的學生有自己的長處，并能夠相互學習。組成小組時，教師將英語成績良好，中等和較差的小組分為一組，以提高團隊意識和對受過良好教育的學生的責任感;成績不佳的學生可能會從小組中的其他學生那里獲得更多幫助，從而提高學習成績。每個小組的成員都有個性，智力，學習成績，家庭等差異。分組遵循“同質”和“異質”的原則。學生可以互相學習，互相幫助并共同進步。

（二）分配職責以確保學生相互依賴

通過為每個小組成員分配其他或相互關聯(lián)的任務，他們可以形成積極的相互依存關系。除了知識學習任務，每個小組成員還可以幫助其他成員更有效地合作。這些職責包括協(xié)調員（描述教學內容），研究通訊員（為小組收集必要的信息），協(xié)調員（確保小組的所有成員積極參與）和觀察員（記錄合作情況）。了解小組;了解測試人員（確保所有團隊成員都能解釋如何按順序獲得特定答案或結論）;糾錯（在準備或總結時糾正其他團隊成員的錯誤）;分配這些不同的任務可以提高學生的合作能力，并形成積極的相互交流的能力。

（三）合作學習實施階段

1.明確教學目標

教師應從教學目標入手，設定明確的教學目標，并向學生解釋學習目標。管理小組學習內容，例如合作詞匯的復習，文本復習，與文本相關的背景信息的在線收集以及通過角色扮演創(chuàng)建口頭活動和表演。通過完成布置的作業(yè)，學生可以學習新知識，鞏固和復習所學知識，并將知識轉化為技能和能力，發(fā)展學生的自主學習和合作學習能力，并提高他們對學習英語的興趣和影響力。

2.教師在課堂合作中的作用

在開始課堂活動之前，教師應確定每項活動的時間，以免耽誤學生活動并提高課堂效率。作為小組活動的一部分，教師不僅應站在講臺上進行觀察，而且應密切觀察學生中每個小組的活動，包括學生的個人參與和學生合作。教師還應該激發(fā)和指導學生的活動，解決和糾正詞匯，句子，語法等問題。鼓勵不活躍的學生，教師要多使用“好”，“優(yōu)秀”和“超級棒”這些詞語。這樣的激勵性話語可以消除學生的不自信感，在一定程度上鼓勵他們大膽參與課堂活動。

（四）合作學習評估

1.過程評估

過程評估是對學生在小組學習過程中的表現(xiàn)的評估。這些措施包括小組成員的自我評估，小組成員的相互評估，小組自我評估，小組的同行評議，教師評估以及師生合作評估。在評估過程中，教師應很好地指導評估，制定各種形式的評估和評估分數(shù)。過程評估使學生有機會看到自己在評估自己和他人時的劣勢，了解他人的優(yōu)勢，找到可以改進小組活動的技巧以及不斷增強提高合作學習能力和技能的機會。

2.結果評估

小組之間的競爭可以促進小組成員的團結并最大程度地發(fā)揮個人能力。教師有必要定期將表現(xiàn)良好的小組評價為優(yōu)秀小組，并提供一定的精神和物質獎勵，以在小組對小組比賽中創(chuàng)造追趕的局面，并鼓勵學生學習更多。教師還可以按一定比例計算出各種形式的合作評估的總成績與學生學期總成績的比例。

綜上所述，合作學習是將來非常重要的學習能力，通過合作，學生可以對問題發(fā)現(xiàn)有獨立的理解，并嘗試解決問題。在討論過程中，這也將有助于改善團隊。本著合作的精神，為以后的交流與溝通打下了良好的基礎。因此，小組合作學習方法應在高中英語學習階段定期進行。在正常情況下，在合作小組中進行學習時，學生可以真正享受到在合作學習中的樂趣。

參考文獻

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