微課在小學語文教學中的應用

康暉

摘要：微課作為課堂教學的有效補充，具有“短、小、精”的特點，既能快速傳播知識，又能兼顧學習者的個性需求，十分適用于移動學習時代的知識傳播。在小學語文課堂中合理使用微課，能發(fā)揮良好的教學效果。

關鍵詞：微課;小學語文;語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-050

引言

在新時期背景下，教育體制不斷改革，教學模式也不再是最初的一支粉筆一塊黑板的單一形式。投影儀、幻燈片、多媒體在教學中的應用豐富了教學形式，也在一定程度上提高了教學質量。而如今微時代的到來改變了人們的生活，微課也以特殊的形式走進了教學中，特別是在應用于小學語文教學中的作用突顯。微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學過程中，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動。雖然教學時間較短，教學內容較少，但具有直觀形象、主題突出、類型多樣、情景真實的特點，能夠突出主題，重難點分明。微課的教學模式彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷，激發(fā)了學生學習語文的興趣，更有利于學生找到適合自己的方法，幫助學生更好地掌握知識重點，從而進一步提高語文素養(yǎng)。

1小學語文教學中微課應用的價值

1.1優(yōu)化課堂教學結構

傳統(tǒng)的小學語文教學，以教師的講解為主，學生整堂課都處于被動聽講的狀態(tài)。這種單一化的教學結構，難以實現最佳的教學效果。將微課整合應用于小學語文的教學，這種靈活化的視頻教學模式，是教師優(yōu)化語文教學結構的有效手段。一方面，教師可以將微課應用于學生的課前預習環(huán)節(jié)，構建翻轉學習課堂，學生可以結合教師的教學任務和目標，通過微課開展課前自主學習，提高學習的質量;另一方面，除了在課堂教學的過程中應用微課，小學語文教師還可以將微課應用于學生的課后復習環(huán)節(jié)，讓學生的語文學習更加具有目的性，同時提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，通過優(yōu)化語文教學結構，構建高效的語文教學課堂。

1.2激發(fā)學生學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。這是每一名教師都明白的道理。然而，在實際的課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，對教師的教學能力、業(yè)務水平以及教學手段而言都有很高的要求。小學階段，學生對知識的習得具有啟蒙性。小學語文教師激發(fā)學生的語文學習興趣，對學生未來的語文學習而言具有重要的意義。

2小學語文教學中微課應用的有效性對策

2.1用微課提升習作能力，切入“疑難點”

小學是習作的啟蒙階段，而習作教學是語文教學的難點之一。微課如一縷春風，以其“短、小、精”的優(yōu)點，絲絲縷縷滲透到學生習作的方方面面，尤其解決了學生“不知道怎么寫作文”的難題。事實上，學生在進行某次具體習作時，困惑點、疑難點都不一樣，如果按照傳統(tǒng)的大班化、共性化的方式去指導，勢必不能照顧到學生的個性化需求。微課恰能很好地彌補這一缺陷。學生在習作時，可以根據實際情況，有的放矢，選擇合適的微課去觀看，解決自己的疑問，從而提高習作水平。例如，筆者在指導部編版四年級語文上冊習作話題“記一次有趣的游戲”時，從學生的實際學情出發(fā)，制作了六節(jié)微課，分別是“如何從側面刻畫人物內心活動”“如何進行場面描寫”“環(huán)境描寫的作用”“開頭怎么寫”“結尾怎么寫”和“我們一起賞美文”。學生可以根據自己的需求，自主選擇對應的微課，如果一遍沒看懂，還可以看第二遍、第三遍……

2.2提高學生的閱讀能力

閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學中讀課文是學生理解作品內容的第一步。基于小學生思維活躍、自主能力較薄弱的特點，教師將枯燥的文字轉化為圖文并茂的微課視頻來輔助教學，吸引學生的注意力，讓學生帶著興趣投入到課文的學習活動中，更好地閱讀、理解課文。比如，在講授《浪淘沙·北戴河》一課時，筆者借助微課將北戴河海面雨后景象與鏗鏘有力的朗讀呈現給學生，學生在畫面中體會到了雨后的海面波濤洶涌，理解到詩人敢于與大自然搏斗的磅礴氣勢。學習到其中一句“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”時，這一段有著故事的跨越，出現了新的詩篇，筆者利用微課展示畫面曹操在海邊寫下《觀滄海》的杰作，繼而幫助學生獲得信息，有效地節(jié)約了教學時間。同時，學生通過觀看經典朗誦人激情澎湃的朗誦學習了朗誦的技巧，再伴著音樂、欣賞著畫面，朗誦起來朗朗上口。董卿在《朗讀者》中說過：“人人都是朗讀者，讓我們一起讀書吧！”微課，讓學生更加愛上閱讀、朗誦，學生通過閱讀能夠獲得更多的文學信息，不斷豐富知識儲備，從而進一步提高了語文素養(yǎng)。

2.3豐富教學資源

在小學語文教學中，由于篇幅的限制，學生從課本中學習的知識是有限的。因此，小學語文教師在制作微課課件的過程中，應該從教材內容出發(fā)，為學生展示與之相關的多方面知識點，幫助學生實現知識的延伸。通過這種方式，一方面學生的知識結構得以豐富，能夠進一步培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng);另一方面學生的興趣得以激發(fā)，能夠促使學生積極主動投入學習。另外，教師應該將這種做法傳遞給學生，讓學生在課下積極查閱資料，這對于提高學生的學習能力具有重要作用。

結束語

微課使教學主題更加突出，也使教學指向更加明確。巧用微課，能起到良好的教學效果。在今后的小學語文教學實踐中，教師還需要開展有關微課的深度研究，使微課在語文教學這塊肥沃的“土地”上，結出累累“碩果”。

參考文獻

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