小學綜合實踐活動研學實施策略研究

呂曉玲

摘要：隨著教學改革的不斷推進，在當前教學當中不再僅僅重視于學生文化的積累，更多的是讓學生向著綜合性發(fā)展，因此當前小學教學當中越來越多的開展了綜合實踐活動，帶動學生參與到相應的項目當中去，使學生能夠發(fā)揮自主精神去進行探索，強學生在整個綜合實踐活動的當中的體驗感，讓學生能夠從參與實踐活動當中獲得到一定的啟發(fā)，從而不斷提高學生的探索思維，有效增強學生的學習能力，從而帶動學生的良好發(fā)展。

關鍵詞：小學教育;綜合實踐研學;實施措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-035

引言：受新興教學理念的影響，當前小學學校也逐漸對自身的教學形勢進行了相應的創(chuàng)新，不再僅僅將學生去限于課堂當中，更多的是向學生提供相應的平臺，讓學生實際的參與到活動當中去，因此學校逐漸推出了綜合實踐活動研學，讓學生發(fā)揮自主的思維去對某一教學目標進行相應的探索，通過借助這種新型的研究模式，讓學生能夠更加真實的體會活動當中的相應知識，并且充分激發(fā)學生的自主能力，有效提升學生的個人素養(yǎng)。在推動小學綜合實踐活動研學項目實施的過程當中，教師需要注意到在整個活動當中觀察和引導的重要作用，及時的給予學生一定的建議，讓學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，予以改善，以不斷提升學生整體自主探索研學的思維的正確性。

一、合理轉變綜合實踐活動理念

教師要想更加良好的借助綜合實踐活動研學推動學生的綜合發(fā)展，首先要能夠改變整體活動理念，以創(chuàng)新型的理念帶動學生參與到綜合實踐活動研學當中去，使學生能夠在相應的活動當中進行自主探索，獲得到更加豐富的知識內容，通知學生的綜合發(fā)展，因此教師需要認識到自身，在整個綜合實踐活動延續(xù)當中是處于引導地位，更多的是在學生參與綜合實踐活動當中遇到問題時給予學生相應的建議，讓學生調整自身的思維去進行深入探索，而不是直接給出學生活動的規(guī)劃，讓學生按照活動規(guī)劃去進行參與，有效提升學生在整個活動當中的自主性，在這種情況下也良好的保證了學生的個人創(chuàng)造力能夠充分發(fā)揮出來。

二、科學設置綜合實踐活動研學內容

為了能夠不斷推動學生的綜合發(fā)展，在設置綜合實踐活動研學項目時，也要更加謹慎的設置相應的研學內容，這樣才能夠使得整個研學活動更加符合學生發(fā)展的需求，因此就需要相應的教師在開展項目設計時，更加全面的對不同階段的學生的特性進行分析，以及了解當前學生對于各種知識的積累狀況，從而合理的去設置整個研學活動的主題，確定主題之后，要能夠對整個研學活動當中所需要融入的知識內容進行探究，且與所設置的研學目的地的實際特性相結合，以制定出符合學生個人能力的活動項目內容，同時也有效增強整個研學活動的豐富性，保證學生在不斷研學參與過程當中能夠獲得到相應的知識，是為了保證學生的自主能力，能夠發(fā)揮出來教師在設置整個內容時，要盡量給予學生較大的自主參與的空間。

三、保證綜合實踐活動研學的實踐性

教師在設計整個綜合實踐活動研學項目時，要充分的認識到整個綜合實踐活動當中實踐性與綜合的特征，并將實踐性與綜合性充分融合，設置出相應的活動內容，讓學生能夠真實的參與到相應研學活動當中，確實學生能夠發(fā)揮自身的思維去進行探索，使學生通過真實的行動而獲得，對于相應活動的感知不斷提升學生的個人思維。為了能夠良好提升學生的環(huán)保意識，以及增強學生的環(huán)保知識理念，教師可以設置環(huán)保性的綜合實實踐活動研學項目，針對垃圾分類這一環(huán)節(jié)，引導學生去搜集有關垃圾污染的問題，讓學生舉例自己所了解的垃圾的相對應類別，并學生去自主搜集學校內部的相應垃圾以及垃圾的分類情況，做好相應的統(tǒng)計調查結果，讓學生之間進行相應的討論交流探討自己在進行垃圾分類過程當中存在的疑惑以及難點，使學生能夠吸取他人的垃圾分類經驗，并讓學生在經過探討之后，總結當前仍然存留的問題，在課堂當中進行共同探討，從而歸納出更加全面性的垃圾分類處理方法，以不斷增強學生對于垃圾分類知識的認識，使學生意識到垃圾不分類對人類生活帶來的影響，通過整個綜合實踐活動，有效提升學生的環(huán)保意識。

總結：在開展小學綜合實踐活動研學項目時要能夠更加全面的考慮當前小學生的身心發(fā)展特點，并且通過對學生不同年齡階段的實際狀況進行分析，合理的調整小學綜合實踐活動研學項目的內容和結構保證所設置的各類活動更加符合當前階段小學生發(fā)展的需求，并且要能夠根據(jù)教學的，不斷深入而適時的調整相應的小學綜合實踐活動研學的內容以逐漸增強整個知識的難度，從而使學生能夠不獲取到更加具有深遠性的知識有效增強學生的整體知識，學生在不斷參與實踐活動的過程當中，形成更加系統(tǒng)性的研學思維。在引領學生參與小學綜合實踐活動研學項目時要足夠尊重學生個人創(chuàng)造能力和自主能力的發(fā)揮，這樣才能夠使學生在不斷深入體驗當中進行自我反思，從而能夠得到良好的啟發(fā)，推動學生的不斷進步。

參考文獻

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