高中地理課程實踐活動教學(xué)的策略研究

張偉

摘 要：新課程改革大力提倡要改變過去教學(xué)過程中重知識傳授的傾向，徹底改變以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在主動參與和動手實踐的過程中鍛煉各方面的能力，不斷完善實踐操作技能，提高問題解決能力。組織多樣化的實踐活動是新課程改革對于課程教學(xué)的要求，而高中地理教學(xué)就是在這樣的背景之下把設(shè)計和組織豐富多樣的地理實踐活動作為對傳統(tǒng)教學(xué)的補充與延伸，讓學(xué)生在一系列的地理實踐活動中增進對學(xué)科的理解，提高學(xué)科專業(yè)技能，增強地理核心素養(yǎng)。高中地理教師要抓好課程實踐活動教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在地理實踐當(dāng)中探索學(xué)科屬性，最終實現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合提升。

關(guān)鍵詞：高中;地理課程;實踐活動教學(xué);策略

地理是自然和人文科學(xué)交叉的學(xué)科，因此具備了非常顯著的綜合性特征。在如今的課程改革背景下，已經(jīng)逐步從以往的單純的知識教學(xué)層次過渡到重在生活應(yīng)用的教學(xué)層次。在這樣的情況下，教師需要積極改革教學(xué)方法，重新確立教學(xué)目標(biāo)和方向，在地理教學(xué)當(dāng)中通過設(shè)計、開展實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中夯實學(xué)科基礎(chǔ)，不斷拓展地理綜合素質(zhì)。高中地理教師要扭轉(zhuǎn)以往重理論輕實踐的思想和做法，適當(dāng)增加實踐教學(xué)占比，促進理論在實踐活動中的適當(dāng)穿插，在理論和實踐融合的過程中，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。

一、高中地理課程實踐活動教學(xué)的特征

地理實踐活動是新課程改革背景下產(chǎn)生的一種全新課程類型，和傳統(tǒng)地理課程存在明顯的差異，當(dāng)然也和一般活動課程有一定的區(qū)別。從形式角度進行分析，地理實踐活動課程有效打破了地理學(xué)科的邏輯體系。從教學(xué)與學(xué)習(xí)方式角度進行分析，地理實踐活動課程強調(diào)以學(xué)生為中心，充分滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自主操作和實踐發(fā)現(xiàn)。從地位角度進行分析，地理實踐活動課程屬于獨立性的正式課程，如今已經(jīng)成為了地理教學(xué)中不可缺少的一部分。地理實踐活動教學(xué)的特征主要體現(xiàn)在：一是實踐性。毋庸置疑，實踐活動課程必然會具備實踐性特征，課程重點也將培育學(xué)生實踐能力作為重中之重，要求學(xué)生從過去的教材知識學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛H自實踐操作，主動參與不同類別的實踐活動，在實踐中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是自主性。地理實踐活動不管是在教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)方面都有著自主性的特征，教師需要立足教學(xué)實際，自主設(shè)計實踐活動方案，在此基礎(chǔ)之上要求學(xué)生以自主探索實踐的方式投入活動中，突出學(xué)生的主體性和自主性，增強學(xué)生解決實際問題的能力。三是主體性。地理實踐活動教學(xué)以學(xué)生為主體，把組織開展各種各樣的實踐活動，作為主線貫穿地理教學(xué)的全過程。正是因為這樣的主體性要求需要教師在地理課堂當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，對師生角色進行重新定位。四是過程性。地理實踐活動教學(xué)，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果之外，更為重視的是學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，尤其是要求學(xué)生在整個過程當(dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)與解決問題，真正經(jīng)歷知識學(xué)習(xí)的全過程，完成新知識的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。五是靈活性。地理實踐活動教學(xué)不僅擁有豐富多彩的內(nèi)容還有著靈活多樣的教學(xué)組織形式，這樣就可以構(gòu)建一個靈活教學(xué)機制，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。

二、高中地理課程實踐活動教學(xué)開展的意義

把實踐活動作為高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，與如今的教育要求相符，同時也能夠迎合社會對于全面型和實踐型人才的培養(yǎng)要求。為促進實踐活動教學(xué)在高中地理課程教學(xué)當(dāng)中的深入實施，促進教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的有序開展，必須正確認(rèn)識地理實踐活動教學(xué)開展的意義：一是能夠創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的地理課堂把理論灌輸作為主要內(nèi)容，枯燥乏味，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響到學(xué)生的能力提升。地理實踐活動的開展，為學(xué)生提供了一個寬松和諧而又自由開放的地理學(xué)習(xí)氛圍，極大程度上增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱愛，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與表現(xiàn)。二是能夠增強學(xué)生合作能力。在地理實踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生會根據(jù)實踐當(dāng)中遇到的問題，進行多角度的探討和交流，不斷增強實踐能力，學(xué)生在實踐互動當(dāng)中培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，生成更大的集體智慧。三是能夠培育學(xué)生創(chuàng)新思維。實踐是創(chuàng)新思維發(fā)展的動力和開端，通過參與一系列的地理實踐活動，可以極大地開發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)會對地理問題進行創(chuàng)新思考和多角度研究，進而增強學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的技能技巧。四是能夠優(yōu)化地理教學(xué)。教師可以從實踐活動教學(xué)當(dāng)中獲得豐富的反饋信息，在此基礎(chǔ)之上立足學(xué)生角度，運用以學(xué)定教和因材施教的方法培育高素質(zhì)人才，達(dá)成新課標(biāo)要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、高中地理課程實踐活動教學(xué)開展的策略

（一）選擇實踐時機，保證教學(xué)效果

實踐活動是地理教學(xué)中不可或缺的一部分，尤其在課程改革背景下備受關(guān)注，也由此出現(xiàn)了不少過于極端的教學(xué)情況，片面追求在地理課程當(dāng)中開展實踐活動教學(xué)，甚至每堂課程都要進行地理實踐，而并未充分考量本堂課的學(xué)情、內(nèi)容和當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平，并未掌握好活動組織開展的時機，導(dǎo)致實踐活動教學(xué)流于形式，無法走向深入，也不能夠獲得理想效果。選擇恰當(dāng)?shù)牡乩韺嵺`活動教學(xué)時機是教師需要深入思考的問題，而為了解決這個問題，教師理解各個實踐活動的意圖和教學(xué)間的關(guān)聯(lián)，把握學(xué)生認(rèn)知層次，思考在哪個時機設(shè)置活動，可以獲得事半功倍的效果。教師選擇的時機要能夠?qū)褜W(xué)生從地理知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)引入地理實踐環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)《地球的運動》時，本課教材所安排的實踐活動內(nèi)容是對地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動進行演示，同時填寫好教材中的表格，對比二者的相同和不同之處。這個活動不會占用過長的時間，而且能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師可以把實踐活動的時機選在講解完地球運動的一般特征后，鼓勵學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)到的內(nèi)容填寫好表格，并指導(dǎo)學(xué)生演示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)過程。這樣的時機選擇可以極大程度上提高地理課程安排的科學(xué)性，確保實踐活動教學(xué)的順利實施。

（二）優(yōu)化活動方案，提高教學(xué)質(zhì)量

對于高中地理實踐活動教學(xué)的組織安排來說，高質(zhì)量的活動方案是提高整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通常情況下，一個完整有效的實踐活動方案必須要涉及到主題、內(nèi)容、目標(biāo)、時間地點、主體、形式、活動準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。完整的方案和有條理的方案設(shè)計可以確保地理實踐活動有序開展，但是各個環(huán)節(jié)的安排都必須科學(xué)有效。所以為保證實踐活動的順利實施，教師要積極提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在日常的實踐活動組織實施當(dāng)中積累經(jīng)驗，提高方案設(shè)計的科學(xué)性與有效性。例如，在學(xué)習(xí)完《地球的運動》之后，為了幫助學(xué)生對課上所學(xué)內(nèi)容進行消化和吸收，教師可以組織測量本地經(jīng)度的實踐活動，并在活動開始之前做好整體的方案設(shè)計。此次活動的主題是測量本地經(jīng)度，活動內(nèi)容是在學(xué)完經(jīng)緯度的有關(guān)知識之后，基于教師指導(dǎo)，由學(xué)生運用簡單測量工具對本地的經(jīng)度進行測量。活動目標(biāo)主要有三個層次，知識技能目標(biāo)是掌握地球經(jīng)緯度知識，為地球運動和宇宙天體運動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);了解本地經(jīng)度觀測過程，會用簡單的工具測量本地的地方時，并借助公式與測量數(shù)據(jù)完成計算。過程方法目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷測量過程，訓(xùn)練學(xué)生長時間記錄觀察數(shù)據(jù)，分析整理數(shù)據(jù)與信息的能力，同時利用小組合作和撰寫報告的方式強化學(xué)生的溝通能力。情感態(tài)度目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，增強地理學(xué)科興趣，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神?；顒又黧w是班級所有學(xué)生?；顒訒r間與地點根據(jù)教學(xué)要求自主確定?；顒忧暗臏?zhǔn)備工作是準(zhǔn)備好測量所需要的工具，比如電子表、水平儀、秒表、皮尺、量角器等。

（三）選取實踐內(nèi)容，促進教學(xué)創(chuàng)新

選擇地理實踐活動教學(xué)的內(nèi)容必須做到多方面考量，所選擇的內(nèi)容要讓學(xué)生有濃厚的興趣，有助于學(xué)生地理課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，同時也要盡可能安排多樣化的實踐活動方式，增加教學(xué)吸引力和創(chuàng)新性。一方面可以選擇地理課程當(dāng)中的重點與難點當(dāng)做地理實踐活動的內(nèi)容，讓學(xué)生通過實踐操作解決疑難問題，歸納學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》時，課程的重點是了解水循環(huán)的類型與過程，并把幾種水循環(huán)過程綜合體現(xiàn)在示意圖中。于是在地理實踐活動內(nèi)容的設(shè)計上，教師就可以把水循環(huán)類型與過程作為出發(fā)點。具體的活動內(nèi)容安排是讓學(xué)生自主動手操作，繪制海陸間水循環(huán)示意圖，對各個環(huán)節(jié)進行明確標(biāo)注之后鼓勵學(xué)生踴躍展示自己的成果。教師在學(xué)生展示的過程中選擇典型性的作品，并由全班同學(xué)共同檢查，是否真的融會貫通。另一方面可以聯(lián)系社會新聞熱點結(jié)合課標(biāo)要求及教材內(nèi)容設(shè)置實踐活動內(nèi)容，體現(xiàn)出地理和生活之間的關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》時，教師可以從新聞報道當(dāng)中選取一則某地路面上空出現(xiàn)陰陽天的新聞資料，并要求學(xué)生思考陰陽天的形成原因，并鼓勵學(xué)生聯(lián)系鋒面系統(tǒng)，思考陰陽天屬于鋒面系統(tǒng)當(dāng)中的哪種類別下的天氣現(xiàn)象。

（四）組織課外實踐，拓展活動空間

在過去的地理教學(xué)當(dāng)中，教師往往會讓學(xué)生在地理課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是地理實踐活動教學(xué)也常常會把學(xué)生限制在有限的課堂空間，雖然能夠?qū)W(xué)生的實踐能力進行一定的培養(yǎng)，但是因為空間有限，可以帶給學(xué)生的啟發(fā)也是非常有限的，也容易限制學(xué)生的思維，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。于是教師可以拓展思路，找準(zhǔn)時機組織課外地理實踐活動，并在實踐當(dāng)中積極打造良好的師生互動關(guān)系，促使學(xué)生對課上所學(xué)知識進行遷移應(yīng)用，指導(dǎo)課外地理實踐活動的開展。例如，在學(xué)習(xí)《地球上的大氣》時，為了幫助學(xué)生掌握常見的天氣系統(tǒng)、大氣運動、全球氣候變化等幾個章節(jié)的內(nèi)容，組織開展模擬溫室效應(yīng)的地理實驗活動、野外氣象觀測活動、參觀氣象局與氣象站的活動等。這樣的地理實踐活動可以形成對課堂知識理論學(xué)習(xí)的補充和延伸，增進師生之間的互動，讓學(xué)生獲得更加深刻而又愉悅的學(xué)習(xí)體驗，并在這一過程中開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生的地理專業(yè)技能。

在新課改思想的指導(dǎo)之下，高中地理教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)局面，把更多的關(guān)注點放在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面，大大提高了學(xué)生的知識技能掌握水平，也推動了學(xué)生的地理實踐能力與創(chuàng)新思維的發(fā)展，更讓學(xué)生在一個開放性的地理學(xué)習(xí)平臺上感受實踐應(yīng)用的樂趣，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的熱愛之情。為了推動地理教學(xué)改革工作的持續(xù)深入實施，高中地理教師要精心組織安排地理實踐活動，并在實踐教學(xué)當(dāng)中引入各種新型的教學(xué)手段，讓學(xué)生認(rèn)識到實踐學(xué)習(xí)的重要性，在實踐當(dāng)中消化理論，鍛煉實踐能力，構(gòu)建日益完善的地理知識體系，最終起到提升學(xué)生的地理科學(xué)核心素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]岳耀杰、周琳.面向核心素養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理實踐教學(xué)原理[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（06）：9-11-24.

[2]閆龍.高中生地理實踐力培養(yǎng)發(fā)展評價分析[J].課程教育研究，2020（05）：198-199.

[3]唐錦秀.基于地理實踐力的活動課教學(xué)策略[J].科教文匯（下旬刊），2019（12）：150-151.