高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的研究

張蕾

摘 要：在高中課堂教學(xué)過程中，地理知識(shí)是高中生通常認(rèn)為較難掌握的一方面，老師在授課時(shí)也需要合理的方式方法，由此才能夠使高中地理授課效率更加高效。思維流程圖授課是一種創(chuàng)新型授課模式，如若把這項(xiàng)模式熟練適用于在高中地理學(xué)科的授課中，可以極大提高地理教學(xué)水平，幫助高中生更有效地明確內(nèi)容，本篇就此進(jìn)行探究，從思維流程圖應(yīng)用的創(chuàng)設(shè)背景、思維流程圖的分類、思維流程圖的重要性等多個(gè)方面展開了闡述與分析，理性的探討的可為高中地理教學(xué)更好地開展。

關(guān)鍵詞：高中地理;思維流程圖;認(rèn)知結(jié)構(gòu);研究

引言：最近幾年間，伴隨著國家教育改革制度的不斷推進(jìn)，高中階段的地理授課的模式和概念同樣也在不斷更新。為了達(dá)到提高高中生們優(yōu)良的地理學(xué)習(xí)水平和多種思維能力的目的，高中地理任課教師沿用思維流程圖的教學(xué)模式，可以使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中更易消化和理解，精簡(jiǎn)了地理授課的內(nèi)容，提高了高中地理授課效果。

一、研究的背景

隨著國家教育體制變革的不斷深化，改變教師的授課方式成了必不可少的內(nèi)容。在這些形式的推動(dòng)下，思維流程圖教學(xué)模式孕育而生，成了高中地理課堂上教師授課的方式之一。在目前高中地理教學(xué)過程中，現(xiàn)在的高中地理教育課程，老師們?cè)诮逃^程中會(huì)注意向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，但是由于忽視了誘導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析地理內(nèi)容，使學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)水平降低的現(xiàn)實(shí)問題非常嚴(yán)重。為了有效改善這些問題，思維流程圖需要地理授課老師靈活運(yùn)用，來指導(dǎo)學(xué)生在教育過程中的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容的理解，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、思維流程圖的含義及分類

所謂思維流程圖，就是可以通過向?qū)W生展示不同的圖畫、線條、關(guān)鍵詞，以點(diǎn)帶面、以面帶點(diǎn)不斷形成與學(xué)生相關(guān)的知識(shí)體系，完成必要的內(nèi)容，并根據(jù)新教學(xué)模式進(jìn)行分組教學(xué)，逐步吸引到對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分解整合所需的直觀知識(shí)框架。思維流程圖有8種常見的結(jié)構(gòu)類型，我們可以根據(jù)思維的層次，進(jìn)行不同結(jié)構(gòu)類型的選擇;也可以靈活運(yùn)用多種類型。目的就是用恰當(dāng)?shù)乃季S方式，來表達(dá)我們腦中紛繁復(fù)雜的靈感、思想流程。8種思維流程圖類型如下：①平衡圖，就是思維流程圖最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)，可用來發(fā)散性思考或者縱向、深向思考;②邏輯圖，就是可以用向左或者向右的方向箭頭來表達(dá)基礎(chǔ)的總分關(guān)系或分總關(guān)系等;③樹狀圖，屬于非線性結(jié)構(gòu)，是以父子層次或者子葉結(jié)構(gòu)來組織關(guān)鍵詞對(duì)象，再進(jìn)行分類，也可梳理時(shí)間順序;④時(shí)間線（水平/回轉(zhuǎn)）表示時(shí)間順序或者事情的先后邏輯;⑤氣泡圖分析事物的屬性和相關(guān)聯(lián)系，有助于發(fā)散性思考;⑥魚骨圖（向左/向右）比較清晰地表達(dá)因果關(guān)系，來進(jìn)行關(guān)鍵問題的分析;⑦圓形圖大圓圈里面包含小圓圈，一般用于事物的分類和歸納;⑧組織結(jié)構(gòu)圖（向上/向下）可以做組織層次的人員構(gòu)成或金字塔結(jié)構(gòu)。以上類型都可以在MindMaster這個(gè)APP上快速找到對(duì)應(yīng)模板，可以使學(xué)生暢游大腦無限極的自由之感。

三、運(yùn)用思維流程圖的重要性

高中知識(shí)理論性強(qiáng)，概念多且復(fù)雜，單靠死記硬背是行不通的。思維流程圖能夠最大程度上還原自己大腦當(dāng)時(shí)所思考的流程以及想法產(chǎn)生的每一個(gè)過程，有利于發(fā)散性的表達(dá)和思考，越來越多高校和公司提倡用思維流程圖，但仍然有80%的同學(xué)，對(duì)思維流程圖一知半解，甚至錯(cuò)誤地使用了思維流程圖，導(dǎo)致事倍功半。高等、中等教育的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程復(fù)雜且很多知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生優(yōu)秀的邏輯思考能力。在這個(gè)新時(shí)代的思考地圖的開發(fā)中，新的思維流程圖教育工具可以作為直觀的輔助工具來教授學(xué)生，老師應(yīng)該把思維流程圖應(yīng)用于自己的授課上，可以使學(xué)生體驗(yàn)到100%的專注流，這是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過印刷和裝訂思想流程圖，學(xué)生們內(nèi)心就會(huì)充滿成就感，然后可以花寶貴的時(shí)間回顧自己的思想。

（一）思維流程圖可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，必須積極發(fā)揮自己學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主觀能動(dòng)性，提高自己對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，培養(yǎng)良好豐富的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣。高中地理知識(shí)的內(nèi)容范圍較廣，涉及的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生不容易掌握。而思維流程圖教育可以幫助地理教師能夠形象地表達(dá)地理的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，通過使用符號(hào)、形狀和顏色來連接這些知識(shí)，學(xué)生便可以以此來梳理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和掌握。通過使用思維流程圖的教育模式，教師可以擺脫枯燥、僵化的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并營造出一個(gè)有趣、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，以此來督促學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的積極性。

（二）培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

高中地理復(fù)雜抽象，學(xué)習(xí)變得更加困難。思維圖教育使學(xué)生將各種抽象知識(shí)與直觀系統(tǒng)相結(jié)合，直接觀察，明確知識(shí)脈絡(luò)，由關(guān)鍵詞逐步聯(lián)想展開，提高相關(guān)知識(shí)的記憶。思維流程圖教學(xué)可使學(xué)生養(yǎng)成自主思考意識(shí)，把自己的想法與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，主動(dòng)創(chuàng)建思維圖。這可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效地將知識(shí)融入課堂，學(xué)生可以主動(dòng)思考，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望，自主概括和總結(jié)高中地理教科書的內(nèi)容，熟悉思考指導(dǎo)方法后，自己樹立思考指導(dǎo)，將新的知識(shí)和古老的知識(shí)的明了化，培育學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。另外，學(xué)生掌握了這個(gè)方法后，可以用來學(xué)習(xí)其他科目，這將對(duì)學(xué)生一生都有幫助。

（三）指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、培育發(fā)散性思維邏輯

思維流程圖比較法是繪制有效思維圖形的技術(shù)思維工具，它促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展和思維方式的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提高，有助于對(duì)未來學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用結(jié)構(gòu)。另外，思維流程圖的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的想法的邏輯，可以從多個(gè)角度思考或發(fā)現(xiàn)，或者用多種方法深化學(xué)生的持續(xù)思考或?qū)W習(xí)中的技術(shù)革新的學(xué)習(xí)能力、刺激學(xué)生的培養(yǎng)熱情、對(duì)地理感興趣，是學(xué)生想法的邏輯。

四、思維流程圖的各類軟件

現(xiàn)在思維流程圖已經(jīng)應(yīng)用到許多app上了。①X-mind是最值得推薦的App，可以直接輸入筆記大綱，幕布會(huì)自動(dòng)生成思維流程圖;②番茄清單，Todolist可以分類做todolist，有鬧鐘提醒和其他功能;③MarginNotePDF閱讀，做思維流程圖，記憶卡片和手寫筆記看電子教材！可以直接在App內(nèi)分屏同時(shí)看教材和做思維流程圖。這些APP最方便的是可以直接復(fù)制教材到思維流程圖里，不用打字。擁有記憶卡片功能，在閱讀教材和做思維流程圖的同時(shí)把重點(diǎn)寫在卡片上，所有卡片可以匯總在一起，極大地方便了地理知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候。

五、在高中的地理教育中靈活運(yùn)用思想導(dǎo)圖

促進(jìn)學(xué)生掌握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效授課模式便是思想流程圖的模式，因此，地理教師可以積極地有效地運(yùn)用此模式教授地理知識(shí)，深化學(xué)生的持續(xù)思考或?qū)W習(xí)中的技術(shù)革新的學(xué)習(xí)能力、刺激學(xué)生的培養(yǎng)熱情、對(duì)地理感興趣，是學(xué)生想法的邏輯，充實(shí)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，提高地理學(xué)科的教授能力與質(zhì)量。因此，地理課程中可以采用以下三個(gè)方面來進(jìn)行思想流程圖。

（一）思維流程圖在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

地理教師在地理教學(xué)時(shí)，需要備課，但是地理教材的內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)會(huì)有偏差，所以實(shí)效性較差。如果教師根據(jù)科學(xué)思維制作地理圖和圖象的思維流程圖就會(huì)使地理知識(shí)變得形象生動(dòng)，提煉地理課的知識(shí)主干，通過關(guān)鍵詞聯(lián)結(jié)，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量。另外，高中的地理內(nèi)容信息量很大，學(xué)生需要預(yù)習(xí)。想要提高學(xué)生的預(yù)學(xué)習(xí)能力，教師需要在學(xué)生上課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，通過提供正確的思維流程圖，使學(xué)生能夠?qū)⒄n程內(nèi)容作為粗略的知識(shí)來理解。例如，在必修課本第三章第二節(jié)中，教師為學(xué)生制定了中國西北地區(qū)的沙漠化現(xiàn)狀和如何防止的思維流程圖，并與前一章的地理環(huán)境及地區(qū)發(fā)展相聯(lián)系，讓學(xué)生更能理解和理解沙漠化，為高中地理課前預(yù)習(xí)提供了極大地便捷。

（二）思維流程圖在課堂中的應(yīng)用

當(dāng)老師介紹一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在課前檢查該班的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的問題，以及學(xué)生在此期間需要解決的問題。然后教師可結(jié)合這些具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)。例如，在教授“城市空間結(jié)構(gòu)”課程時(shí)，教師通過提問來檢查學(xué)生在“城市空間結(jié)構(gòu)”課程中對(duì)相關(guān)概念、特征和外部性的理解。這樣，思想地圖的第一維度就產(chǎn)生了。教室的中心環(huán)節(jié)是教師向?qū)W生分析城市空間結(jié)構(gòu)的地方，講解不同尺度下城市服務(wù)功能的差異，引導(dǎo)學(xué)生繪制自己的思維流程圖的第二維度。在課堂教學(xué)的最后階段，教師讓學(xué)生理順工、農(nóng)、運(yùn)、城的關(guān)系，并將其作為自己私人的思維流程圖的第三維，在私人教學(xué)中充分落實(shí)本課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。地理教師應(yīng)積極地與學(xué)生交流思維流程圖，通過有效地溝通，達(dá)到地理教育的目的。另外，地理授課老師可以把關(guān)鍵詞內(nèi)容作為教學(xué)思維流程圖的基本框架，積極創(chuàng)建有助于吸引學(xué)生關(guān)注的思維流程圖，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授海流的過程中，地理授課教師可以制作海流的思維流程圖，讓學(xué)生更直觀、全面地理解海流的地理知識(shí)。為了明確表示學(xué)生的形成過程以及對(duì)教育心映射的理解，對(duì)流海流的分配、表演者的判斷以及海流的流動(dòng)也刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)生地理知識(shí)感興趣，容易提高了海流的記憶地理知識(shí)水平。

（三）思維流程圖在舊知識(shí)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在地理教育中，對(duì)于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，由于思維流程圖的應(yīng)用，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行以前所學(xué)的知識(shí)的復(fù)習(xí)和整合。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生們將面臨著大量的復(fù)雜地理課程知識(shí)，教師們將思維流程圖運(yùn)用核心語和關(guān)鍵詞，將所有的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)點(diǎn)、又一個(gè)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。地理教師可以把思維流程圖運(yùn)用到亞洲地區(qū)的自然環(huán)境、文化環(huán)境，把亞洲地區(qū)的自然環(huán)境、文化環(huán)境作為重要分枝的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)亞洲的內(nèi)容：宗教、文化、景觀、風(fēng)土等作為更小的“分支”，構(gòu)建進(jìn)步的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過觀察思維映射，讓學(xué)生獲得綜合系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生分配到知識(shí)圖中積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮創(chuàng)造力和主動(dòng)性，從而保持學(xué)生的思維流程，幫助學(xué)生盡快提高地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。例如，地理教師被《世界氣候》課程完成后繪制了我國經(jīng)濟(jì)氣候分布的思維流程圖，使學(xué)生對(duì)氣候知識(shí)的認(rèn)知進(jìn)一步加深。學(xué)生地理知識(shí)水平的提高是通過與課堂知識(shí)的不斷鞏固來實(shí)現(xiàn)的，因此，思維流程圖被運(yùn)用到舊知識(shí)復(fù)習(xí)的過程中是非常有必要的。

結(jié)束語

總之，比起教別人抓魚的方法，教釣魚的方法更好。高中的地理課在高中是非常重要的科目，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活起著重要的作用。教師們以給學(xué)生靈感為基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握思想地圖的構(gòu)成方法，在初期階段，學(xué)生可以感受到思想的差異，通過集體協(xié)作和溝通，相互學(xué)習(xí)，共同打造思想地圖，之后學(xué)生可以獨(dú)立畫畫，教師可以通過明確的語言和指導(dǎo)，提高學(xué)生的信心。在高中地理教學(xué)中，教師運(yùn)用思維流程圖來指導(dǎo)課程，由此可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，提高教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有助于對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分類，構(gòu)建完整的地理知識(shí)系統(tǒng)?；钣盟季S流程圖，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，是地理教育改革的重要方向，對(duì)學(xué)生的長期發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)

[1]李林潔.高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的研究[J].考試周刊，2019，（21）：153.

[2]劉菲.高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的研究[J].作文成功之路（下），2016，（03）：61.

[3]李文宇.高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的研究[J].科學(xué)中國人，2015，（29）：243.

[4]李淑艷.高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的研究[J].才智，2015，（22）：106.

[5]李明.高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的研究[D].東北師范大學(xué)，2009.