俯身傾聽花開的聲音

張嬌

【摘要】隨著社會的不斷進步，國家越來越重視小學教育，不斷地對教育體制進行改革。由于小學階段的學生年齡較小，身心發(fā)展尚不成熟，小學生的自控能力和自制能力都很差，這就要求小學班主任在開展教學時還要對班級進行科學合理的管理，小學班主任不同于其他任課教師，小學班主任的工作更加細化、具體，因此，小學班主任自身應該建立起科學合理的管理方式，使得小學班級的管理工作能順利開展。文章關于俯身傾聽花開的聲音——小學班主任管理工作開展途徑展開分析。

【關鍵詞】小學階段;班級管理;小學班主任;途徑

在小學階段小學班主任能夠起到模范榜樣的作用，能夠?qū)πW生的學習產(chǎn)生一定的影響作用，還能夠?qū)πW生的生活產(chǎn)生一定的影響。因此，小學班主任應該做到以身作則，通過規(guī)范自身的行為來進行規(guī)范小學生的行為，在實際的日常生活中要從積極向上的方面來對小學生進行引導。同時，班主任也屬于我國小學教育階段對小學生合理進行德育教育的重要主導者，在實際的小學階段教學中，小學班主任要加強對小學生展開充分愛心教育，班主任在小學教學工作中要將自己的真摯感情融入其中，從而幫助在小學階段的小學生的身心健康得到全面的發(fā)展。

一、小學班主任管理工作的開展途徑

（一）樹立榜樣作用，進行言傳身教

在小學階段的學習中，是小學生在學習各方面知識的開始時期，這個時期的小學生具有較強的向師性，教師在教學中、生活中的一言一行都能夠使小學生進行模仿，還能夠影響著小學生今后的學習和生活。在小學階段中，小學生接觸時間最長的就是班主任，因此，班主任要對自身的要求更加嚴格，時時刻刻都要關注自身的言談舉止，為小學生樹立起正確的學習榜樣。除此之外，班主任不能將自己看做成班級的統(tǒng)治者，要融入到小學生的學習生活中去，學會運用自身的真實感情來感染學生，真正地做到為人師表，充分地發(fā)揮出自身的榜樣效應，在開展小學階段班級管理工作時，通過運用自身的言行來引導學生積極向上的學習要比口頭說教更加有力[1]。

（二）班主任要運用合理的溝通技巧

在小學階段的班主任管理工作中，運用合理的溝通技巧能使班級管理工作的開展事半功倍。由于每個小學生的所處生活環(huán)境不同、家庭背景不同、掌握的知識基礎不同以及行為習慣不同，因此，小學班主任要是利用一樣的溝通方式來進行班級管理不會有顯著的成效，面對這種情況，小學班主任應該從實際出發(fā)進行了解小學生，而且還要對小學生的內(nèi)心需求進行一定的了解，并且還要根據(jù)具體的情況展開分析，對待不同的問題要有不同的解決方式。例如：當班級中有比較愛調(diào)皮搗蛋的學生，班主任要進行適當?shù)呐u，不能進行一味批評，如果進行一味地批評不僅不能達到預期的效果，還會造成小學生產(chǎn)生逆反的心理，致使造成增加班級管理工作的難度。這種情況下小學班主任要耐心的發(fā)現(xiàn)小學生身上的閃光之處，并且要與小學生進行耐心的交流，從而引導小學生清晰地認識到自身所出現(xiàn)的錯誤，促使小學生能夠主動的改正自身的錯誤?？偠灾?，在開展班級管理工作時，小學班主任，要做到善于傾聽小學生內(nèi)心的聲音，要積極的鼓勵小學生而且還要與小學生展開積極的溝通交流，要多多的表揚小學生，讓小學生能夠更加的自信，進而使班級管理工作的效率能夠得到顯著地提升。

（三）建立班干部體系

小學班主任不同于其他任課教師，小學班主任的工作更加細化、更加具體，在班級管理工作上班主任一個人是無法兼顧班級上的各種各樣事情的，因此，班主任應該建立健全班干部體系，讓班干部成為班主任在班級管理上的最佳幫手，從而促進班集體能夠朝著更加優(yōu)秀、更加高效的方向發(fā)展。小學班主任在進行班干部選拔時，首先應當考慮一些品學兼優(yōu)、團結有愛、樂于助人的小學生來作為班干部選拔的基本要求。其次，當班干部選拔出來之后，小學班主任應當根據(jù)不同班干部的優(yōu)缺點來進行分配班級管理工作以及根據(jù)不同班干部所擅長的領域來進行分配工作，并且，班主任還要對班干部進行科學有效的引導，促使班干部的管理能力能夠得到有效的提升，而且各個班干部還要做到各司其職，做到配合班主任的班級管理工作。同時，班主任還要建立起任期制的班干部體系，幫助其他有能力的小學生也能夠得到鍛煉的機會，提升小學生參與班級管理的積極性，發(fā)揮出班干部的榜樣作用，從而增進整個班集體的活躍氛圍，促進小學班主任的管理工作能夠高效的提升，也促進了小學生的綜合能力得到全面發(fā)展[2]。

總結

綜上所述，小學班主任能夠?qū)πW生的生活學習產(chǎn)生至關重要的影響，因此，在小學階段中小學班主任在開展班級管理工作時，要積極探究行之有效的管理工作方式，還要樹立正確的榜樣模范，并且還應該學會運用合理的溝通技巧等來提升班級管理的質(zhì)量，讓班級管理能夠更加符合小學生的發(fā)展需求，從而提升小學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]顧依.俯身傾聽花開的聲音——小學班主任管理工作探微[J].家長，2020（35）：31-32.

[2]李真真.俯身傾聽花開的聲音——小學班主任管理工作中聆聽藝術[J].考試與評價，2020（02）：89.

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