核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

劉曉麗

【摘要】閱讀課中加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練可以擴(kuò)大學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高和思維品質(zhì)的提升。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和閱讀課型的特點(diǎn)，分步驟合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)和思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，掌握閱讀策略，形成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)、閱讀課、思維能力、思維訓(xùn)練

每一個(gè)語(yǔ)篇都包含很多信息，尤其是文本故事中的人物、性格特點(diǎn)、文化背景和故事情節(jié)的發(fā)展。借助教材中的閱讀文本，開(kāi)展閱讀教學(xué)，并在閱讀課堂中抓住這些信息點(diǎn)和故事情節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，符合現(xiàn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的要求。

一、閱讀課型基本結(jié)構(gòu)及各環(huán)節(jié)目標(biāo)

閱讀課型的基本結(jié)構(gòu)是指在教學(xué)中將可分為三個(gè)主要環(huán)節(jié)：分別是閱讀前（pre-reading）、閱讀中（While-learning）和閱讀后。每個(gè)環(huán)節(jié)承載著不同的教學(xué)目標(biāo)及意義，并可以設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，以逐步提升其思維品質(zhì)。

1.閱讀前-“走近”語(yǔ)篇，激活思維。

閱讀前環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)語(yǔ)篇前的準(zhǔn)備階段主要是將學(xué)習(xí)的主題展示出來(lái)，并且通過(guò)熱身活動(dòng)喚起學(xué)生已有的知識(shí)和能力，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，將學(xué)生的情感和思維聚焦到本節(jié)課的主題上。閱讀前環(huán)節(jié)主要通常用時(shí)5到8分鐘。教師可以通過(guò)圖片、視頻、歌曲、對(duì)話等開(kāi)展熱身活動(dòng).

2.閱讀中：“走進(jìn)”語(yǔ)篇，發(fā)展思維。

閱讀中環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本、理解文本并掌握文本。教師可以利用思維導(dǎo)圖、時(shí)間軸等可視化的形式或者提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本情節(jié)，抓住文本的主干，把握故事的情節(jié)和線索，并通過(guò)勾畫(huà)關(guān)鍵信息點(diǎn)有步驟地尋找重點(diǎn)信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。

3.閱讀后：“走盡”語(yǔ)篇，拓展思維

閱讀后環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的掌握程度，給學(xué)生提供語(yǔ)言輸出的平臺(tái).在閱讀完教材文本后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步梳理內(nèi)化文本內(nèi)容，引導(dǎo)為學(xué)生進(jìn)行批判性的思考和創(chuàng)新性表達(dá)。在這個(gè)輸出的過(guò)程中，學(xué)生由簡(jiǎn)單到重復(fù)性的輸出，到微調(diào)整的表演輸出，最后再到創(chuàng)新改變的輸出。學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想，提高語(yǔ)言能力，并開(kāi)展批判性思維和創(chuàng)新性思維的交流展示。

二、在閱讀課中訓(xùn)練學(xué)生思維能力的實(shí)踐案例

這是我在五年級(jí)下冊(cè)執(zhí)教的一節(jié)閱讀課，選取的教材內(nèi)容是人教版pep版5年級(jí)下冊(cè)Unit1My Day 里read and write的內(nèi)容?，F(xiàn)將我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐操作詳細(xì)分析如下：

1閱讀前

（1）導(dǎo)入，激活已學(xué)知識(shí)。（2）播放歌曲。（3）創(chuàng)設(shè)故事情景。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)情景的創(chuàng)設(shè)，只有讓學(xué)生在情景中去理解和體驗(yàn)語(yǔ)言，才能讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了以下情景，這樣的情景既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我讓學(xué)生觀看魯賓遜漂游記的短片視頻，了解魯濱遜的荒島生活，在語(yǔ)境中體會(huì)他的孤獨(dú)，為下文的信件做鋪墊。

2.閱讀中

（1）進(jìn)入故事情節(jié)

在激發(fā)學(xué)生思維后，用多媒體展示漂流瓶的小片段。（漂流瓶引出信件，學(xué)生們快速查看信件）這項(xiàng)活動(dòng)為語(yǔ)言的輸出提供了鋪墊，幫助學(xué)生感知了語(yǔ)言項(xiàng)目，為學(xué)生提供了想象空間，使學(xué)生的發(fā)展性思維得到訓(xùn)練

（2）推測(cè)故事情節(jié)

出示魯賓遜在荒島上的圖片，預(yù)測(cè)故事情節(jié)。在預(yù)測(cè)語(yǔ)篇情節(jié)的過(guò)程中追問(wèn)依據(jù)，挖掘他們的思維過(guò)程。在看圖-預(yù)測(cè)-追問(wèn)-闡述的過(guò)程中，體現(xiàn)了教師培養(yǎng)學(xué)生讀圖猜測(cè)等方面閱讀策略的意識(shí)，為學(xué)生提供思考與表達(dá)時(shí)間和空間，發(fā)展了學(xué)生的思維。

（3）閱讀文本體驗(yàn)語(yǔ)言

教師將故事文本制作成動(dòng)畫(huà)的形式，并給學(xué)生播放，要求學(xué)生一邊看圖一邊聽(tīng)錄音，使學(xué)生既體驗(yàn)了詞句運(yùn)用和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，又感知了整個(gè)故事的情節(jié)，印證了前一個(gè)活動(dòng)活動(dòng)中自己的判斷。

（4）獲取文本信息

教師要求學(xué)生默讀文本，回答以下兩個(gè)問(wèn)題，

1.Where does Robinson live？

2.Who is Robinson’s friend？

同時(shí)給出了閱讀策略提示，一先閱讀問(wèn)題，帶著問(wèn)題去閱讀;二要默讀，不要讀出聲音，三，找出問(wèn)題的信息點(diǎn)，并在書(shū)上畫(huà)出相應(yīng)句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀策略。并且形成閱讀時(shí)，抓住主要信息點(diǎn)的邏輯思維習(xí)慣，學(xué)生在默讀中找尋答案的過(guò)程中，發(fā)展了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

3、閱讀后-“走盡”語(yǔ)篇拓展思維。

讀后環(huán)節(jié)的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中輸出目標(biāo)語(yǔ)言，不斷內(nèi)化語(yǔ)言，拓展思維，提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這個(gè)時(shí)候，我們可以借助思維導(dǎo)圖，既可以幫助學(xué)生理清語(yǔ)篇發(fā)展的思路，也能在利用導(dǎo)圖概括和重組信息的過(guò)程中，有效彰顯學(xué)生思維的邏輯性和靈活性。

三、結(jié)束語(yǔ)

從以上教學(xué)案例可以看出，教師時(shí)刻注意了學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生展開(kāi)思維能力的訓(xùn)練。學(xué)生在課堂中不斷運(yùn)用語(yǔ)言交流信息和表達(dá)情感，學(xué)生始終都在積極思考，他們的邏輯性思維批判性思維和創(chuàng)新性思維的思維品質(zhì)都得到了訓(xùn)練和提高。正確的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了培育，文化品格得到了發(fā)展。

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，只要教師做個(gè)有心人，科學(xué)地、分階段地在各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，開(kāi)展合理的思維訓(xùn)練，設(shè)置真實(shí)的情境和任務(wù)就可以促使學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中啟發(fā)思維，積極思考，勇于表達(dá)。長(zhǎng)此以往可以使學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上閱讀，掌握閱讀策略，形成良好的閱讀習(xí)慣，并通過(guò)閱讀拓寬視野，提高思維能力、語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈國(guó)峰 小學(xué)英語(yǔ)5C課堂教學(xué)理論與實(shí)踐

[2]程曉堂 英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力的作用

山西省忻州市繁峙縣濱河小學(xué)