幼兒園自主游戲中的“活教育”

蔡潔 湯匯婕

【摘要】幼兒園自主游戲作為現(xiàn)代兒童教育的一個(gè)重要方式，對于幼兒本身，不僅能夠通過寓教于樂的方式學(xué)習(xí)到知識、品德和技能，還能促進(jìn)和同學(xué)老師之間的關(guān)系，對于幼兒教師來說，能夠更加立體深入的了解學(xué)生，從而探索他們的興趣和能力，為幼兒將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以如何為自主游戲注入活力，培養(yǎng)出具有積極性、創(chuàng)造性的孩子成為當(dāng)下幼兒教育的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園、自主游戲、活教育

幼兒園教師迫于教學(xué)壓力和固有的教學(xué)思維，在自主游戲的教育上容易出現(xiàn)僵化，導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒自主游戲被教師主導(dǎo)成為形式的現(xiàn)象，從而喪失幼兒的主觀能動(dòng)性和自主探索創(chuàng)新的能力，非常不利于幼兒的成長。因此如何充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，弱化老師干預(yù)，及時(shí)反饋總結(jié)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂，成為“活教育”的重要發(fā)展方向。

一、充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性

幼兒是自主游戲的主體，無論是教育方式還是教師都必須圍繞幼兒展開?！盎罱逃睉?yīng)當(dāng)提倡自主游戲要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒百分百參與其中，可以嘗試從組織開始到結(jié)束總結(jié)全部都由幼兒自己來完成，老師只在其中充當(dāng)顧問的角色即幼兒在遇到超出認(rèn)知范圍的問題時(shí)老師再去引導(dǎo)指點(diǎn)。在確定課題之后，幼兒要開始自主找組員，設(shè)置情境，參與游戲，完成總結(jié)，流程的每一步都讓幼兒自己主動(dòng)尋找解決辦法，或者和其他幼兒互相討論完成，真正實(shí)現(xiàn)孩子自我發(fā)掘，自我糾正，自我成長的學(xué)習(xí)歷程。

例如老師確定了自主性游戲的課題是責(zé)任，就要開始引導(dǎo)幼兒去思考什么是責(zé)任，什么樣的行為就是負(fù)責(zé)任，然后讓幼兒自主去找組員，自主設(shè)計(jì)游戲情境，自主參與游戲，最后做出總結(jié)。讓幼兒充分參與自主性游戲的始末，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)積極性、主動(dòng)性還有全局思維。

二、減少干預(yù)，寓教于樂

由于自主性游戲是教學(xué)的一種方式，老師有時(shí)間壓力，再加上幼兒心智還不夠成熟，容易出現(xiàn)在自主游戲中，老師為了達(dá)到教育效果強(qiáng)加給幼兒主觀的觀念或者直接說出結(jié)果，導(dǎo)致失去幼兒自主探索的機(jī)會(huì)和可能，抹殺幼兒的創(chuàng)造性和游戲中所獲得的快樂。教師在教育和管理上應(yīng)該要有足夠的耐心，給予幼兒充足的時(shí)間去探索尋找解決問題的辦法，讓幼兒能夠在盡情玩耍的游戲中獲得快樂。減少干預(yù)有利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和解決問題的能力，同時(shí)獲得真正的快樂，利于身心成長。

例如在搭積木的游戲中，教師在看到幼兒的積木沒有成型的可能時(shí)，不應(yīng)該直接跟孩子說完成不了或者不對的話，而是讓幼兒自己去試錯(cuò)，他們搭積木失敗后自己會(huì)再換另一種思路去搭，作為好奇心十足的幼兒會(huì)非常樂意自己探索解決辦法并享受成功的喜悅。讓孩子在快樂中尋找成功之道是很有意義和效果的。

三、游戲要有多樣性

自主性游戲有非常多的表現(xiàn)形式，幼兒老師要嘗試和探索多種游戲方式，激起學(xué)生參與游戲的興趣。為了滿足不同幼兒的需求，游戲主題和情境的設(shè)計(jì)要有多樣性和開放性，讓不同性格的幼兒都能感受到游戲帶來的快樂和成長。同時(shí)教師在不同自主性游戲的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需求，并以此作為參考培養(yǎng)幼兒的優(yōu)勢，彌補(bǔ)其劣勢，從而幫助幼兒得到全面發(fā)展。

例如小明比較內(nèi)斂安靜，就可以選擇玩搭積木或者拼樂高的游戲，小亮比較熱情外向，就可以參與警察叔叔的一天之類的角色扮演類游戲。讓幼兒有更多的自主游戲選擇，充分發(fā)掘他們的內(nèi)在優(yōu)勢和能力，是多樣性游戲需求的充要條件。

四、“活教育”要有“活反饋”

及時(shí)反饋和總結(jié)是讓人認(rèn)知升級和心靈成長最快的方式之一，卻也是自主性游戲容易缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過總結(jié)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，下次遇到相似的問題就會(huì)找到合適的解決方案。在每完成一個(gè)自主游戲后，老師可以引導(dǎo)幼兒自我評價(jià)和互相評價(jià)，指出自己或是同伴哪里做的好，哪里做的不完美，讓每一個(gè)幼兒都能夠及時(shí)清楚的認(rèn)識到自己的長處和不足。由于是幼兒相互配合協(xié)作完成了游戲，彼此之間的建議和評價(jià)會(huì)有更直接的效果，非常利于個(gè)人吸收。

例如完成一個(gè)關(guān)于責(zé)任意識培養(yǎng)的超市人員角色扮演游戲后，幼兒可以互相評價(jià)自己心目中有責(zé)任和沒有責(zé)任的小伙伴 ，并說明為什么，比如小明對小亮說：你不應(yīng)該在不關(guān)門的情況下就回家了，這個(gè)是不負(fù)責(zé)任的，幼兒基于對方的評價(jià)會(huì)對自己有一個(gè)基本的認(rèn)識，下次遇到關(guān)于責(zé)任的問題就會(huì)有意識的糾正自己的行為。雖然是幼兒園，但是復(fù)盤總結(jié)是從小到大必須學(xué)會(huì)的成長技能。

結(jié)束語：幼兒園自主性游戲是培養(yǎng)現(xiàn)代化兒童的重要教育方法，為了不讓其落入傳統(tǒng)固化的教學(xué)思維中，應(yīng)該提倡“活教育”。教師的教學(xué)方法要活，根據(jù)幼兒的需求選擇多樣的游戲方式，探索幼兒的興趣和能力，并充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，從小培養(yǎng)主動(dòng)積極解決問題的能力。在自主游戲完成后，及時(shí)互相評價(jià)反饋，能夠有效的讓幼兒吸收所得，認(rèn)知所失。讓幼兒快樂游戲，快樂成長應(yīng)該作為幼兒園的宗旨，減少教師的干預(yù)，引導(dǎo)幼兒自我探索自我創(chuàng)新，在成為現(xiàn)代化的中國人道路上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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