淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢

郭幸幸

【摘要】高新技術(shù)領(lǐng)域的繁榮助推了教學(xué)領(lǐng)域的更新?lián)Q代，這就使得以教學(xué)短視頻為載體的微型課程開始出現(xiàn)在教育教學(xué)之中，并受到師生的廣泛追捧和青睞，成為當(dāng)前教育教學(xué)過程中不可或缺的重要形式。尤其是相較于傳統(tǒng)多媒體教具而言，“微課”具有內(nèi)容精準(zhǔn)完整、形式簡短的特點(diǎn)，既滿足了學(xué)生的興趣需求，又符合打造高效課堂的趨勢要求。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);微課;應(yīng)用優(yōu)勢

引言

信息化是學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展的基本方向，信息化資源的引入，使得美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式及教學(xué)方式呈現(xiàn)出更加多元化和創(chuàng)新化的特點(diǎn)。由于微課具有主題集中、時(shí)間較短、直觀形象等優(yōu)勢，能夠更好地滿足當(dāng)代課堂教學(xué)的需要，而被更多的美術(shù)教師引入課堂教學(xué)之中，對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了積極的推動作用，不僅豐富了美術(shù)教學(xué)資源，優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)方式，而且有效拓展了美術(shù)教學(xué)空間，擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)思維，促使學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新能力和藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

“指向性弱”是以往小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中存在的一大問題。雖然與其他教學(xué)課程相比較來說，小學(xué)美術(shù)課程對小學(xué)生有著一定的吸引力，但小學(xué)生天性貪玩好動，根本無法做到一節(jié)課四十五分鐘全部都集中注意力，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)時(shí)間短暫。而微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中的應(yīng)用則可以很好為教師提供支持與幫助，美術(shù)教師可以運(yùn)用微課制作一些播放時(shí)間在五到八分鐘或八到十分鐘的教學(xué)視頻，并以學(xué)生們所喜歡的形式播放，如此一來不僅能夠有效吸引學(xué)生注意力，還能夠完成重難點(diǎn)知識的教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)有效應(yīng)用措施

（一）聚焦核心知識，明確選題內(nèi)容。

微課與其他教學(xué)樣式不同，時(shí)間短小，一般控制在10分鐘以內(nèi)，如何在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)成為微課運(yùn)用首先需要解決的命題。教師如果抓不住關(guān)鍵，就會制約微課在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢。這就需要教師基于微課特質(zhì)，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇意識，聚焦美術(shù)教學(xué)核心知識，讓微課選題內(nèi)容更加明確、高效?！渡实膶Ρ扰c和諧》一課，對美術(shù)教材進(jìn)行分析，核心知識主要包括以下三個(gè)重點(diǎn)：第一是對比色知識，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是對比色，以及對比色產(chǎn)生的藝術(shù)效果;第二是和諧色知識，讓學(xué)生了解什么是和諧色，以及和諧色產(chǎn)生的藝術(shù)效果;第三是實(shí)踐操作，包括對比色練習(xí)、和諧色練習(xí)以及運(yùn)用對比色和和諧色進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。鑒于本節(jié)課的核心知識，微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)抓住以上三個(gè)重點(diǎn)，開發(fā)相應(yīng)的微課，引導(dǎo)學(xué)生集中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而發(fā)揮微課見微知著的效果。為此，教師圍繞三個(gè)核心知識設(shè)計(jì)了配套的三個(gè)微課，微課主題分別是走進(jìn)對比色、走進(jìn)和諧色、對比與和諧的組合。通過開發(fā)相應(yīng)的微課，美術(shù)課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)也得到了有效的預(yù)設(shè)。核心知識由于借助微課主題集中的優(yōu)勢，將美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地細(xì)化，課堂教學(xué)思路清晰，有助于促進(jìn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

（二）“微課”在拓展實(shí)踐中的應(yīng)用

傳統(tǒng)模式下，教師大多采用現(xiàn)場示范的方式完成美術(shù)技能的傳授，但是受課堂時(shí)間的限制，現(xiàn)場示范大多不能深入具體的完成美術(shù)作品精神內(nèi)核、構(gòu)圖技巧等的講解，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)效不高。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不是主流，取而代之的是拓展實(shí)踐式的教學(xué)，通過拓展實(shí)踐，能夠強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)造精神和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打破“照本宣科”及“依葫蘆畫瓢”式的教學(xué)桎梏，打開學(xué)生的思維，大膽表達(dá)、大膽想象，在美術(shù)世界中盡情的翱翔，體驗(yàn)藝術(shù)之美，感受生命之樂。而“微課”的應(yīng)用為拓展實(shí)踐式美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的技術(shù)條件。教師可以在備課環(huán)節(jié)將繪畫錄成視頻，并進(jìn)行相應(yīng)的剪輯，強(qiáng)化對節(jié)奏的把握和對內(nèi)容的遴選，確?！拔⒄n”視頻內(nèi)容簡短有效，解決課堂時(shí)長不足、教學(xué)內(nèi)容單一、示范較為淺顯的問題，讓學(xué)生近距離、全流程地參與到繪畫示范之中，清晰、完整的體驗(yàn)繪畫過程，形成對美術(shù)技法及創(chuàng)新創(chuàng)造的認(rèn)識和體驗(yàn)，改變了美術(shù)就是“涂涂抹抹”的單一化認(rèn)識，在美術(shù)之中完成綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）利用微課拓展，放飛學(xué)生想象

在美術(shù)教學(xué)中，教師除了要進(jìn)行相關(guān)美術(shù)知識以及繪畫技巧的講解與傳授之外，還需要注重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用既幫助教師突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，又能夠幫助教師在完成知識與技能傳授的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識視野的拓展與想象力的發(fā)揮，使學(xué)生能夠優(yōu)美的美術(shù)長廊中盡情地翱翔。例如在進(jìn)行立體賀卡的制作教學(xué)時(shí)，雖然小學(xué)美術(shù)課本中說明了立體賀卡的制作流程，但對于部分學(xué)生來說還是不能進(jìn)行很好地理解;當(dāng)然有的教師會選擇使用投影進(jìn)行演示教學(xué)，但這也使得學(xué)生只能夠“依葫蘆畫瓢”，根本沒有創(chuàng)意、新意。針對于此，教師就可以借助微課視頻來教學(xué)，教師可以用微課視頻將每一個(gè)詳細(xì)的步驟展現(xiàn)出來，而此時(shí)教師也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，使其能夠牢固掌握制作要點(diǎn)，通過直觀的展示與講解使得學(xué)生的制作興趣更濃，都躍躍欲試。

結(jié)束語

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)思維，確立互聯(lián)網(wǎng)+思維，根據(jù)美術(shù)教學(xué)需要靈活地運(yùn)用微課輔助教學(xué)。微課運(yùn)用時(shí)應(yīng)尊重微課特質(zhì)，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，給學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)以有力的支持。同時(shí)，微課應(yīng)改變隨意性，緊扣美術(shù)教學(xué)任務(wù)，制作者聚焦學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展，制作出高品質(zhì)的微課，讓微課成為美術(shù)教學(xué)的助推器和催化劑。

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重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)