幼兒園中美工區(qū)創(chuàng)設(shè)策略

應(yīng)國芳

【摘要】 幼兒園美工活動是幼兒喜歡的游戲活動之一，是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育活動中不可缺少的重要組成部分。美工活動由于其獨特的學習形式，僅僅依靠集體教學活動，已無法滿足幼兒創(chuàng)美活動的差異性需求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）藝術(shù)領(lǐng)域的教育“教育活動的組織形式”中明確指出，教師應(yīng)“根據(jù)需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，提高教育效益。因時、因地、因內(nèi)容和幼兒的學習特點，靈活運用集體、小組、個別等活動形式”。美工區(qū)域活動作為集體教學活動的延伸，以其自由的活動形式、自主的創(chuàng)作空間深受幼兒的喜愛，已成為美術(shù)教學活動重要的組成部分。幼兒在美工區(qū)域活動中隨心所欲地表現(xiàn)自己的所想所愛，其創(chuàng)意往往是成人所遠遠不及的。因此，創(chuàng)設(shè)適宜的美工區(qū)活動環(huán)境對于培養(yǎng)幼兒的審美感悟力、欣賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等創(chuàng)美能力起著特有的影響和重要的作用。

教學環(huán)境是一個由多種不同要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，它包含教學活動的全部條件（包括物質(zhì)的和精神的）。而幼兒園美工區(qū)活動環(huán)境是指活動區(qū)域規(guī)模、組織模式、氛圍營造、師幼關(guān)系等，在多年的教學實踐研究中，筆者感到要有效地創(chuàng)設(shè)美工區(qū)活動環(huán)境，正確發(fā)揮美工區(qū)域活動環(huán)境的教育價值，主要需做好區(qū)域空間設(shè)置、材料投放、有效指導(dǎo)、注重賞析這四個方面的策略優(yōu)化。

一、科學設(shè)置，營造適宜空間

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的搖籃。美國哈佛大學心理學家懷特曾說：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的境?！薄毒V要》的“組織與實施”部分中也強調(diào)指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！边@就告訴我們，要促進幼兒創(chuàng)美能力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)適宜的美工區(qū)活動環(huán)境就顯得尤為重要。美工活動區(qū)室空間的合理規(guī)劃和設(shè)置作為教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要元素是支持幼兒進行創(chuàng)美活動的基礎(chǔ)條件。

1.規(guī)模與位置：

根據(jù)美工區(qū)域活動的特點，設(shè)置美工區(qū)域空間時，要結(jié)合班級人數(shù)、空間和操作條件的實際狀況，確定美工區(qū)域的活動規(guī)模（滿足2-5人小組活動），可以選擇在采光充足的窗邊或長廊，并兼顧與其他區(qū)角的可互動性（科學設(shè)置區(qū)域交流動線），使之既與其他區(qū)域互為作用又相對獨立。

2.分類布局：

美工活動內(nèi)容豐富、形式多樣，結(jié)合各年齡段幼兒的學習特點和需要，在區(qū)域設(shè)置時需充分考慮具體設(shè)置的活動內(nèi)容和形式，可以借助活動的隔斷柜靈活地進行分區(qū)布局，柜子的樣式和數(shù)量選擇要能滿足美工活動內(nèi)容、操作材料和工具的分類擺放要求，并方便幼兒取放（設(shè)置開放式的矮柜，柜子可分3-4層，分門別類擺放工具與材料）。操作臺是美工區(qū)設(shè)置的重要組成部分，既要設(shè)置區(qū)間的固定操作臺，也要注意設(shè)置區(qū)域通道，以便借助美工區(qū)附近的桌椅，以補充區(qū)域活動人數(shù)增加時的操作需要。為增加區(qū)域的層次變化，教師可借助柜子結(jié)構(gòu)進行立面組合，形成美工活動區(qū)富有藝術(shù)趣味的區(qū)域格局，使之既與班級大環(huán)境相和諧，又具有區(qū)域的藝術(shù)標志性。

3.規(guī)則與標識

豐富的美術(shù)材料、趣味的操作工具，是激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣、幫助幼兒內(nèi)化創(chuàng)美經(jīng)驗的重要資源如何幫助幼兒有序取放、確保區(qū)域各類材料面不井然有序要根據(jù)具體內(nèi)容和投放要求與幼兒共同建立活動規(guī)則，并用標識指示進入該區(qū)域的人數(shù)，用標識指示工具使用的方法步驟（幫助幼兒安全使用）;用標識指示廢棄物放置的位置（習慣養(yǎng)成）等幫助幼兒建立美工區(qū)活動的規(guī)則意識又如：繪畫的蠟筆、勾線筆、水彩筆、水粉筆等筆類工具;泥工的壓板、各種模了、剪刀切等造型工具，各類紙、布、線、盒、罐、瓶等材料，美工活動區(qū)域中所有的工具與材料的應(yīng)有相對固定的位置，不同的工具盒（筐）設(shè)有不同的標記，且與柜子擺放位置上的標記相同，以利于幼兒按標記所示，有序地取放，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)能力，及做事有條理的習慣?？紤]到美工材料的提供時廣度，在保證可選擇性的同時，要注意結(jié)合美工教學的階段目標，有目的、有程序地投入，避免無目的地全盤揣出，今幼兒無所適從。（建議可以根據(jù)難易程度用標記標注，幼兒可根據(jù)需要自主取放）

美工專室空間設(shè)置

班級活動環(huán)境由于其承載著幼兒一日生活的教育和多種服務(wù)性的功能，因此往往還無法完全滿足幼兒創(chuàng)意手工活動對環(huán)境和材料的全部需要。創(chuàng)設(shè)集多種創(chuàng)作功能于一體的美工活動專室，為幼兒提供可自由選擇的創(chuàng)意手工活動材料和空間，就成為幼兒園開展藝術(shù)創(chuàng)作活動必需具備的室場條件。

1.功能區(qū)設(shè)置：

對于幼兒來說，他們的知識、經(jīng)驗都來自于生活。美國教育家克伯屈就曾指出：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活”因此，借助美工專室獨有的環(huán)境優(yōu)勢，教師可以將社會手工藝與美工活動區(qū)域功能有機融合起來，例如：社會生活中的美發(fā)、服裝設(shè)計可以歸為造型類：家具制作、模型安裝加工可以歸為加工區(qū)……，以此可將專室規(guī)劃木工區(qū)、彩繪區(qū)、塑形區(qū)、布藝區(qū)、造型區(qū)等，使得幼兒的創(chuàng)美活動與人們生活息息相關(guān)。為便利幼兒手工操作，各區(qū)間配套可設(shè)置富有藝術(shù)形象的材料箱、作品展柜和材料箱等作為分區(qū)隔斷，有機的組合自然地將各個區(qū)域劃分開來，既獨立又彼此相通，從而形成美工專室獨有的空間格局。

2.管理模式：

美工專室由于功能多、受眾面廣，其課程內(nèi)容的設(shè)置材料工具的準備工作量很大。幼兒園在人力資源有限的情況下，可嘗試“化整為零”式的美術(shù)專室管理模式，一為分散壓力，二來有助于教師進行美工專題的實踐研究。第一步在確定了美工活動功能分布后，教師根據(jù)各自的專長和興趣，進行功能區(qū)認領(lǐng);第二步：結(jié)合各年齡段幼兒創(chuàng)美能力發(fā)展的目標，設(shè)置以生活化、游戲化功能區(qū)活動形式為特點的美上活動內(nèi)容：第三步：根據(jù)課程內(nèi)容進度、操作規(guī)范、資料工具投放要求，設(shè)計各類標識、操作路徑、活動記錄等;第四步：根據(jù)幼兒興趣、活動情況記錄和教師反饋，調(diào)整活動內(nèi)容和操作要求。

3.材料工具與規(guī)則：

美工專室活動區(qū)具有服務(wù)于幼兒園各年齡段的幼兒的特點，美工材料工具涉及量大且種類繁雜。不同于班級美工區(qū)，美工活動專室有其得天獨厚的空間環(huán)境，可以對各功能區(qū)進行相對獨立的設(shè)置，每個功能區(qū)的材料、工具投放只需滿足該功能區(qū)活動的需要。與班級美工區(qū)的材料工具投放不同的是：專室各功能活動區(qū)的材料和工具都按區(qū)單獨設(shè)置和管理。例如：造型區(qū)：活動材料（布、紙、光片、發(fā)卡等）和特殊工具（熱熔槍、膠水、頂針等）分年齡段投放，并用特征不同的材料盒、工具箱分類擺放（相對固定的位置）起到提示規(guī)范取放的作用。如：小班年齡段為黃色系列、中班年齡段為綠色系列、大班年齡段為藍色系列，以便各班進入專室活動時教師可根據(jù)標識取放物品，做好活動準備。同時，按各年齡段在該功能區(qū)的創(chuàng)作需求進行材料分層投放并明確各類標識，以保證各班美工專室活動的有序開展，且有利于幼兒的習慣養(yǎng)成。

二、精心投放，滿足多維操作：

陳琴先生也說，“還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學習。”無疑，幼兒教育的源泉就在于孩子們的生活;只有聯(lián)系他們的生活，取材于他們的生活，教育才是鮮活和有效的，課程內(nèi)容才具有生命活力。

1.借助社會美育素材，滿足多元化操作需求

家庭和幼兒園是幼兒生活的兩個主要場所，家庭和幼兒園又是大社會的重要組成部分?！毒V要》在教育的“組織與實施”部分就明確指出：幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”可見，幼兒手工活動就應(yīng)注重從幼兒所關(guān)注的社會生活中去挖掘美育的素材，以引發(fā)他們的審美興趣，滿足他們的活動需要。

2、物化目標分層投放，滿足個性化參與需求

陶行知曾講到：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童”。?因此材料投放過程中，教師不僅要了解幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，還要了解幼兒潛在的能力水平;不僅要了解幼兒的共同需求，還要了解每個幼兒的興趣和特有的學習風格。

三、有效指導(dǎo)，支持藝術(shù)表現(xiàn)：

美工區(qū)活動環(huán)境的設(shè)置除了空間位置，材料，藝術(shù)氮圍的創(chuàng)設(shè)外，更重要的是為了孩子創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，教師及時支持幼操作、探索、創(chuàng)造等不同層次的實踐活動，能使幼兒在自由的游戲中學習和創(chuàng)作，從而無拘無東地表現(xiàn)自己、發(fā)展自我。《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的“指導(dǎo)要點”中就強調(diào)，教師應(yīng)“根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)?！币虼耍拦^(qū)活動中教師啟發(fā)式的指導(dǎo)和和諧的師幼互關(guān)系是幼兒創(chuàng)美活動有力支持，教師的有效指導(dǎo)能發(fā)揮提高幼兒創(chuàng)意思維品質(zhì)的作用。

美工活動是用造型藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)作者心靈感受的視覺活動，優(yōu)化美工區(qū)活動環(huán)境是激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣和靈感、提高幼兒創(chuàng)美能力、豐富幼兒審美情趣的重要教有途徑。筆者通過對美重區(qū)室空間設(shè)置、材料投放、有效指導(dǎo)及多維賞析的策略優(yōu)化，幫助教師正確把握美工區(qū)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值，創(chuàng)設(shè)有效創(chuàng)美環(huán)境提供了借鑒，讓幼兒園美工區(qū)的活動環(huán)境成為幼兒創(chuàng)美的快樂天堂，為幼兒插上想象和創(chuàng)造的翅膀自由地在藝術(shù)的天空翱期。

紹興市柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)中心幼兒園