淺談80后班主任的成長

自我從事教職開始，經(jīng)常都聽到有的老教師、班主任在批評學(xué)生時說：“……教馬戲團的動物都教會了，教你卻教不會！”等我成了班主任之后，因為一些我反復(fù)強調(diào)過多次的小事，學(xué)生卻一直出錯，我也這樣罵過學(xué)生。在第一次帶的班級畢業(yè)之后，我對自己的這次班主任經(jīng)歷自我評價為不合格。我梳理了自己擔(dān)任班主任期間的所作所為，再觀察其他班主任的工作方式之后，我要說我們給學(xué)生的這句評語不正確。

一、 我們的學(xué)生。

我們學(xué)校是一所財經(jīng)類省部級重點中職學(xué)校，所招收的學(xué)生多為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，這群學(xué)生身上有很多突出的特點：一是年齡偏小;二是他們中很多人從來沒有離開過父母;三是農(nóng)村學(xué)生占多數(shù);四是少數(shù)民族學(xué)生比例較大;五是單親家庭、留守家庭子女占多數(shù)。這樣的學(xué)生放到中職學(xué)校這樣一個相對寬松的環(huán)境之后，種種問題接踵而來。按照慣例，入學(xué)后，老師會把這些學(xué)生大致分成兩類：“乖的”和“鬧的”?！肮缘摹本褪且话阋饬x上成績好的或聽話的;“鬧的”就是存在各種突出問題的“刺頭”。但并不是說乖的就沒有問題，鬧的就該開除。實際上，他們身上或多或少都有問題，這些問題糾結(jié)在一起，就成了班主任管理工作中的重點和難點。

先說說“乖的”。老師或班主任眼中的乖學(xué)生又可以分為兩類：一類是成績比較突出的學(xué)生，他們一般情況下會擔(dān)任各種班委的職務(wù)，聽老師的話，成為班主任的“助手”，與老師互動較多。另一類是班上成績不突出，話不多，不與同學(xué)、老師交流，不主動參與班級活動的那一部分“乖”到讓班主任和科任老師都會忽略的學(xué)生。因為被班主任打上了“乖”的印記，這部分學(xué)生往往會讓班主任放心，但試想，一群15、16歲，看待這個世界還很狹隘的小孩，遠(yuǎn)離父母，身處繁華城市，卻無人細(xì)心管教、指點之后，能不行差踏錯嗎？所以哪怕是老師眼中的乖學(xué)生，但他們也在城市中蛻變了，他們出現(xiàn)最多的問題是學(xué)習(xí)成績不理想和談戀愛。

再說“鬧的”。這部分以前被稱為“差生”，現(xiàn)在被稱為“問題學(xué)生”和“學(xué)困生”的同學(xué)在每個學(xué)校都或多或少的存在，中職學(xué)校更為突出。他們的標(biāo)志首先是一塌糊涂的成績;其次是一身不符合學(xué)校氛圍的奇裝異服和顏色、造型各異的頭發(fā);再次是學(xué)生行為規(guī)范非?！安灰?guī)范”：輕微的缺席遲到、逃課上網(wǎng)、不服從班主任的管理、談戀愛等等，嚴(yán)重的打架斗毆、酗酒賭博，未婚同居、與老師頂嘴甚至動手。他們中的少部分同學(xué)和所謂的“社會勢力”相勾結(jié)，成為對社會、學(xué)校安定環(huán)境的不良影響，甚至觸犯國家法律。 這部分學(xué)生或許是每個班主任都害怕和恐懼的“包袱”、“麻煩”。

二、我們班主任。

我們學(xué)校的現(xiàn)在的18個教學(xué)班級當(dāng)中，有經(jīng)驗的老班主任為5人，曾經(jīng)當(dāng)過班主任的老教師3人，80后年輕班主任10人。曾經(jīng)被稱為“垮掉的一代”的我們已經(jīng)成長為社會和家庭的“頂梁柱”了。與老班主任相比，我們身上的優(yōu)點和缺點都顯而易見。

（一）我們的優(yōu)點。80后的我們和90后的學(xué)生都是極具個性的一代，兩者之間都擁有更多的共同點，這讓我們在班主任工作中擁有很多老班主任不具備的優(yōu)勢：1、年齡的優(yōu)勢。80后的我們和90后的學(xué)生只相差幾歲，代溝不是那么明顯，更容易溝通。相似的成長經(jīng)歷和共同的記憶，讓我們和學(xué)生之間有了更多的話題;NBA、穿越小說、線上游戲……這些共同的話題和愛好，讓我們更容易走近學(xué)生，更容易和他們打成一片，“玩”在一起。這樣的溝通帶來的好處顯而易見，不僅幫助學(xué)生找到心理依賴，更快更好地適應(yīng)新學(xué)校的生活;還幫助班主任和學(xué)生之間更快建立相互信賴的良好師生關(guān)系，為以后和諧的班級關(guān)系奠定基礎(chǔ)。2、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。與老班主任相比，80后年輕班主任可謂是在網(wǎng)絡(luò)上成長起來的一代，我們和計算機、Internet一起成長，我們經(jīng)歷了小霸王286、486，臺式機、液晶屏、筆記本，經(jīng)歷了單核、雙核、四核處理器。我們小時候玩超級瑪麗、魂斗羅，長大了玩CS、勁舞團。90后的他們玩IPAD，玩穿越火線。如果說我們是1.0版，那他們就是2.0升級版。QQ是我們共同使用的網(wǎng)上通訊工具。80后的班主任通過加好友，建立Q群，在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生交流。隔著網(wǎng)絡(luò)，人與人的交流更加直接，更容易把平時說不出口的秘密說出來，溝通效果也比面對面的溝通更好。3、愛好優(yōu)勢。年輕班主任大多沒有家累，有更多的時間和經(jīng)歷能投入到班主任管理工作中去。像我們學(xué)校的年輕男老師組建了籃球隊，經(jīng)常和學(xué)生比賽。在比賽當(dāng)中，學(xué)生會對班主任更加關(guān)注，既展示了年輕班主任的風(fēng)采，又增進師生間的了解。我們學(xué)校每年都會組織教職工以工會的形式出節(jié)目，年輕教師也成為這些表演中的中堅力量。通過才藝的展示和對待表演的態(tài)度，也能給學(xué)生一堂生動的人生課，讓他們更理解班主任。4、強大的后援。在從學(xué)生向老師轉(zhuǎn)變的過程中，我們在逐漸適應(yīng)“被管理者”與“管理者”之間的差異。缺少管理經(jīng)驗，面對學(xué)生層出不窮的問題，我們束手無策。在我們惶惶然之時，老班主任和老教師就是我們強大的后援。傳幫帶，手把手教給我們當(dāng)班主任的方法和技巧。他們把他們對年積累的經(jīng)驗一點點傳授給我們，讓我們從手足無措到游刃有余。他們用時間累積的經(jīng)驗，是我們?nèi)≈唤^的寶庫。

（二）我們的缺點。1、自我定位不準(zhǔn)確。年輕是我們的優(yōu)點，同時也是缺點。很多“80后”班主任剛帶班時，往往都希望成為大哥哥、大姐姐，雖然可以拉近師生間的距離，但從管理的角度來說，親切過度往往會失去學(xué)生們對教師的尊敬。當(dāng)師生間出現(xiàn)分歧和矛盾時，學(xué)生往往表現(xiàn)出對班主任的抵觸和不尊重，這樣使得班主任的威信受損，極不利于班級管理。2、缺乏經(jīng)驗，過于寬容。80后是國家計劃生育政策下的第一代幸運兒。80后大多是獨生子女，我們成長的路途上充滿了家長、老師、社會的關(guān)愛。我們是家里唯一的孩子，我們理所當(dāng)然享受家中的一切資源。我們?nèi)狈εc同齡孩子間磨合和心靈交流的過程。我們似乎更習(xí)慣“獨善其身”。自己管理好自己，自己讀書、做作業(yè)，獨立完成家長、老師交給的事情，自己玩，更多時候我們?nèi)狈σ环N合作精神，我們更習(xí)慣聽長輩、老師、領(lǐng)導(dǎo)告訴我們“應(yīng)該怎么做”，而不習(xí)慣去告訴別人“應(yīng)該做什么”。大家試想，一群15、6歲的小孩，第一次離開家，來到新的環(huán)境，缺少應(yīng)有的指導(dǎo)，他們又如何知道自己行為的對與錯呢。

三、我們的成長。

年輕班主任在帶班之初就應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，我們是老師，是班主任，是班級的管理者，所以要把握師道尊嚴(yán)和和藹親切的平衡點，該嚴(yán)厲時一定要嚴(yán)厲，處事公平，平等對待每一個學(xué)生，在班級中建立如鐵紀(jì)律，樹立自己的威信，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識體系，讓學(xué)生信服，才能在班級管理工作中得心應(yīng)手。我們在成長路途上的自由，讓我們更能用心去體諒別人，這是我們的優(yōu)點，我們應(yīng)該更加積極、主動地把這種優(yōu)勢運用到班級管理中去。我們要學(xué)習(xí)老班主任那種“泡在其中”的干勁：學(xué)生就是茶葉，我們就是開水，“站住，茶葉，我泡定你！”沒有任何的感情是白得來 ，我們要學(xué)生聽我們的話，憑什么？！難道就因為我們是老師？班主任工作除了嚴(yán)格管理，還需要班主任像開水泡茶一樣，在管理的背后做更多瑣碎、細(xì)微的工作，這些工作不是條條框框，沒有辦法用數(shù)字和時間來量化考核。它就像春風(fēng)化雨一樣，往往是無影無形的。學(xué)生入學(xué)之初就“潛伏”到學(xué)生中去，摸清他們的老底，初步掌握學(xué)生的家庭情況，個性特征，愛好特長，然后在日常管理中建立一支獨立、能干的班干部隊伍，讓它們成為管理的助力，幫助班主任做好班級管理工作。憑借在“吃在一起、玩在一起”泡出來的革命感情，加上日常觀察以及QQ交流，親愛的90后小子們，你們能翻到哪去？我們80后班主任有精力、有激情、有十足的干勁、有待開發(fā)的潛力、有不算淵博但是與時俱進的知識，我們能把班主任工作做得創(chuàng)新、精彩。在我們的教學(xué)生涯中，或許終我一身都教不出一個比爾蓋茨，一個楊振寧，但我們可以再日常生活中，通過我們的努力教育出無數(shù)個擁有正確“三觀”、健康心態(tài)、能自我學(xué)習(xí)的畢業(yè)生，我們的所作所為可以微小無比，也可以在學(xué)生的成長過程中埋下希望的種子，哪怕現(xiàn)在我們看不見這顆種子發(fā)芽成長，但種子一旦種下，在合適的條件之下，這顆種子一定能破土發(fā)芽，長成參天大樹，或許這個過程需要幾年，甚至十幾年，或許我們都看不到，但這不恰恰是教育的魅力所在嗎？班主任工作是一項長期的，繁瑣的，需要耐心、細(xì)心、愛心的工作，它需要班主任花更多的時間和精力去“泡”在其中，在這樣一個創(chuàng)新的時代，我們“80后”青年班主任要不斷充實自己，學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的教書和育人技巧，發(fā)揮年輕的優(yōu)勢，以極具個性的魅力去感染學(xué)生;以恰到好處的分寸去樹立威信;以公開平等的真誠去溝通心靈。相信，隨著經(jīng)驗的不斷積累，我們“80后”一代定能挑起新時期的教育大梁，為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的下一代。

參考文獻：

[1]關(guān)月玲，《班主任的管理藝術(shù)》，【M】，西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社，2014。

[2]胡小萍、葉存洪，《班主任工作與管理藝術(shù)》，【M】，江西高校出版社，2010。

[3]謝錫蓮，《淺談如何做好80后班主任工作》【J】，《西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報》，2008（026）006。

作者簡介：唐保靜，女，籍貫：云南文山，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中專語文講師，民族：漢族，出生年月日：1983.11，研究方向：中職語文教學(xué)。

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