家園共育

李蘭

【摘要】家園合作一直離不開良好的溝通，謙虛謹(jǐn)慎是中華民族的傳統(tǒng)美德，在一個(gè)充滿了競(jìng)爭(zhēng)的世界.在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們的幼兒教育不再是為了傳授而傳授，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，從中培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而樹立他們的自信心，通過競(jìng)爭(zhēng)讓孩子在上越來越自信，學(xué)習(xí)越來越主動(dòng)，向著個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】競(jìng)爭(zhēng) 自信心 幼兒

謙虛謹(jǐn)慎是中華民族的傳統(tǒng)美德，每個(gè)孩子的父母都希望自己的孩子今后是一個(gè)謙謙君子。然而，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，現(xiàn)在的社會(huì)已成為一個(gè)充滿了競(jìng)爭(zhēng)的世界。無論是在知識(shí)上、能力上還是在體力上，甚至思想境界上等等。顯而易見，不去競(jìng)爭(zhēng)將被淘汰，不會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將無法生存，而缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的人就不能適應(yīng)社會(huì)需要。作為一個(gè)教育工作者，如何培養(yǎng)幼兒潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)能力，以及良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，將成為我們思考的問題。其實(shí)，孩子與生俱來就有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，很早就開始了互相比較：小班的孩子比漂亮、比力氣、比個(gè)子……

由此聯(lián)想到我們的日常課堂教學(xué)，往往為了傳授而傳授，在教授孩子知識(shí)技能的同時(shí)， 的確需要增添一些別樣的色彩，更多的活力。為此，我把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了幼兒園課堂， 從中培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力，從而樹立他們的自信心，使他們能更自強(qiáng)、自信地迎接未來的挑戰(zhàn)。在這里孩子們沒有了好與壞，孩子們可以盡情的發(fā)揮他們的才智，他們得到的永遠(yuǎn)是贊許的掌聲，得到更多的是鼓勵(lì)。也許，下一次的下一次，他會(huì)做的更好！

一、“我是課堂的小主人”，樹立參與意識(shí)

要培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，首先就要使幼兒參與到日常教學(xué)活動(dòng)中來，而不是游離在外。一直以來，一向以來都是老師教孩子學(xué)，幾乎從頭到尾不需要?jiǎng)邮裁茨X筋、費(fèi)什么力氣。這樣幼兒就會(huì)感到乏味，無聊，從而對(duì)課失去興趣，以至于孩子們都會(huì)把課堂當(dāng)成休閑課、放松課，我曾經(jīng)對(duì)幼兒效率不高的班級(jí)做過調(diào)查，“怎么樣的課才能讓孩子們喜歡？”“什么樣的課堂呈現(xiàn)孩子們感興趣”根據(jù)最后反饋的情況，我在課堂教學(xué)中盡力去達(dá)到要求，試行了一段時(shí)間，效果還不錯(cuò)，孩子們對(duì)大部分教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，注意力集中了，思考回答問題也變得積極。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，我盡量做到能顧及到每個(gè)孩子，因材施教。比如在教《畢業(yè)歌》一課時(shí)，在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)上，我本來設(shè)計(jì)指名一些孩子來創(chuàng)編歌詞，后來一琢磨，一些不愛動(dòng)腦筋的孩子肯定不會(huì)參進(jìn)來。于是我就把這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)，要求小組中的每個(gè)孩子都要編一編，并且展示給其他寶貝們看，而且把這一環(huán)節(jié)與小組榮譽(yù)掛鉤，如此一來，在集體榮譽(yù)感的督促下，每個(gè)孩子都很賣力，并能積極的提出自己的觀點(diǎn)，這樣一來，孩子們都樂在其中，不僅使每個(gè)孩子都動(dòng)腦用心，而且使他們感到自己也能參與其中，從中收獲信心。在課堂教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)我的寶貝們，從而潛移默化地告訴孩子們：“我們每個(gè)人都是課堂的小主人，積極地參與到課堂活動(dòng)中來吧，只有參與了才會(huì)有驚喜，才會(huì)有收獲，才會(huì)有進(jìn)步！”

二、“讓別人為我鼓掌”，鼓勵(lì)表現(xiàn)自我

要與別人競(jìng)爭(zhēng)，必然要善于表現(xiàn)自我。但在以前的課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：很多孩子都愿意當(dāng)欣賞者和看客，而不愿當(dāng)表演者。他們會(huì)毫不吝嗇地把掌聲送給了別人，而自己非但得不到掌聲，也失掉了表現(xiàn)自己的才能的機(jī)會(huì)。因此在任何集體教學(xué)活動(dòng)中，我都鼓勵(lì)孩子把自己的才能表現(xiàn)出來，而不要謙虛地說：“不會(huì)”、“做不好”、“難為情”等。謙虛在這里不是美德，而是埋沒自己才能的深淵。課堂教學(xué)上其實(shí)有很多不同的地方;唱歌跳舞、兒歌、講故事……每個(gè)孩子總會(huì)有比較好的一面。

比如中班的音樂教材中有很多律動(dòng)或歌曲表演，是小朋友們一展才華的舞臺(tái)。大部分小朋友都能在這時(shí)候把握機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，但總有一小部分小朋友喜歡做旁觀者，從來不愿意參與到表演中去。我留意觀察了一下，這些孩子不是不會(huì)，而是沒有認(rèn)識(shí)到自己的才能，不敢或羞于在別人面前表現(xiàn)自己，甚至有些在私底下能表演得很出色。怎樣才能讓他們變得勇于表現(xiàn)自我呢？在課堂上，我經(jīng)常有意識(shí)地請(qǐng)那些不怎么愿意表演的孩子到前面來表演，并根據(jù)他們的表現(xiàn)及時(shí)給予各方面的表揚(yáng)，是他們漸漸地對(duì)自己越來越有信心，越來越喜歡表現(xiàn)自己。此外，我還經(jīng)常提供機(jī)會(huì)讓所有的小朋友都參與到課堂活動(dòng)中來，其實(shí)唱歌、演奏、表演等才能每個(gè)人都有，盡管存在一定的差異，但只要認(rèn)識(shí)自己、正視自己、相信自己，更要善于表現(xiàn)自己，那么往往會(huì)帶給自己意想不到的驚喜和收獲。

三、以“賽”激趣促進(jìn)學(xué)生參與的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

競(jìng)爭(zhēng)，并不是現(xiàn)代社會(huì)懂得一個(gè)新名詞，只是我們以前更多地把它用在體育競(jìng)技方面，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面。而現(xiàn)在我們已把它應(yīng)用到了社會(huì)的方方面面。曾經(jīng)有人問過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題：“如果現(xiàn)在讓你參加百米賽跑，你是和速度快的一組跑，還是和速度慢的一組跑？”答案非常明確，當(dāng)然是和速度快的一起跑，自己的速度也會(huì)變快，這就是競(jìng)爭(zhēng)的必然結(jié)果。有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，有競(jìng)爭(zhēng)才有提高。幼兒園課堂教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)也表現(xiàn)在各個(gè)方面，可以是個(gè)人和個(gè)人之間的，也可以市小組與小組之間的;可以是唱歌方面的，也可以是講故事、念兒歌方面的……因此，可以提供給孩子的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和機(jī)會(huì)很多很多。通過類似的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還使他們?cè)絹碓较矚g上課堂教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中必須強(qiáng)調(diào)的是，要公平競(jìng)爭(zhēng)，要用健康的心態(tài)去競(jìng)爭(zhēng)，使自己以良好的心態(tài)去競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到勝不驕敗不餒！這樣才能發(fā)揮自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，使自己健康地成長(zhǎng)。

四、與家長(zhǎng)一起夸夸孩子“你是最棒的”，培養(yǎng)孩子的信心

孩子們既是一樣的又是不一樣的。作為一個(gè)生命個(gè)體他們是一樣的，沒有地位的尊卑，身份的貴賤，容貌的美丑之分。但是，作為社會(huì)的一分子，他們又有著顯著的不同，他們來自不同的家庭，有著不同的思想，不同的個(gè)性，不同的習(xí)慣，不同的興趣愛好……我們經(jīng)常說孩子就像張白紙，就看父母和老師想把他畫成什么。他們有自己的思想，自己的見解，自己的判斷力。孩子其實(shí)自己在潛意識(shí)中很了解自己，明白自己想要的是什么，因此才會(huì)有所謂的興趣愛好以及特長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)和教師應(yīng)該充分尊重孩子的個(gè)性，充分挖掘孩子的這種“天性”，并做出正確的了解、引導(dǎo)，使他們永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心。孩子還并不懂什么是競(jìng)爭(zhēng)，卻需要從小就對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的教育。通過競(jìng)爭(zhēng)，孩子們才能對(duì)自己樹立信心，用更加積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)、生活。音樂課上，有些孩子剛開始比較自卑，比較拘謹(jǐn)，總覺得比不上別人，所以在課堂上很沉默，也不參加表演，和其他同學(xué)也很少交流，顯得很孤僻。通過參加一些競(jìng)爭(zhēng)性的小游戲，在獲得成功，體驗(yàn)到成就感并得到老師的表揚(yáng)后，他們逐漸變得自信，人變得開朗，參加活動(dòng)也愈加積極，和其他小朋友也相處得越來越融洽?？梢?，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，是各方面的發(fā)展更完整。

通過以上幫助性教育，孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸的被培養(yǎng)，是競(jìng)爭(zhēng)讓這些孩子在集體教學(xué)活動(dòng)中越來越自信，越來越主動(dòng)，越來越富有個(gè)性。他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了分享，在努力中學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得了自信成功的體驗(yàn)。自信心也得到了不同程度的提高。因此，培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，尤其是良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是我們教育工作者的重中之重！

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