高中文言文教學(xué)的重要性

孫平均

文言文考查在高考里占有近20分的比重，但是學(xué)生在完成文言考查中經(jīng)常手足無(wú)措，難以捕捉，準(zhǔn)確完成選擇和翻譯，這個(gè)能力的提升就要在平時(shí)的文言文教學(xué)中去完成，足見(jiàn)文言教學(xué)點(diǎn)重要性。

一、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的重要性

（一）新課標(biāo)的要求

高考語(yǔ)文中文言文的占比很大，動(dòng)輒十幾二十分的大題成為語(yǔ)文能不能拿高分的關(guān)鍵。因此就高考這一簡(jiǎn)單層面上看，高中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)非常有必要。文言文也是拉分相當(dāng)明顯的一個(gè)大題，精通的學(xué)生能夠做到幾乎不丟分，但是沒(méi)掌握到精髓的學(xué)生則需要不斷反思與進(jìn)步了。在新課標(biāo)的要求之下，無(wú)論是提升自身的素質(zhì)還是在考試中能多拿分，需要教師和學(xué)生在文言文這一薄弱板塊下力氣。

（二）傳統(tǒng)文化的繼承

四書(shū)五經(jīng)，二十四史，我們都曾瀏覽，我們可以看到文言文中承載著中華文明之瑰寶，是古人留下的文化盛宴，很多文言文中蘊(yùn)含著高深的人生哲理，因此學(xué)好文言文，不僅僅是了解古人歷史文化和高尚情操的媒介，更能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)。文言文中承載著大量的文化信息，學(xué)好文言文能增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)主義思想。理解了中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，才有利于更好地傳承我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、文言教學(xué)方法提升

（一）誦經(jīng)明史，善于積累

學(xué)習(xí)文章首先就要了解歷史，了解作者的生平和所處年代的歷史背景。例如我們?cè)谶M(jìn)行人教版語(yǔ)文必修五課本中《滕王閣序》一文的教學(xué)中，教師可以首先將詩(shī)人王勃的生平事跡進(jìn)行介紹，并且復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的王勃的詩(shī)《送杜少府之任蜀州》。在介紹生平時(shí)就能感受到性格決定了命運(yùn)，因?yàn)閷?xiě)了討雞檄文被貶出京城，才會(huì)與后來(lái)的“初唐三杰”相識(shí)，而正是因?yàn)樘幨率栝煵艜?huì)在官場(chǎng)中屢屢不得意，才有了《滕王閣序》這篇千古佳作。正是因?yàn)樾愿袷谷唬帕钇涔賵?chǎng)不得意，但正是因?yàn)檫@種胸襟和氣魄，才能寫(xiě)出“秋水共長(zhǎng)天一色”這樣的千古佳句。作者的生平是一個(gè)傳奇的故事，在平時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累，在積累中不斷加深對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓文言文學(xué)習(xí)不那么枯燥。

（二）咬文嚼字，養(yǎng)成語(yǔ)感

在平時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以欣賞文言文為主，而不是強(qiáng)行給學(xué)生施加過(guò)多的壓力，讓學(xué)生在欣賞中提升文言文的語(yǔ)感，形成對(duì)文言文學(xué)習(xí)的好感，熟讀記憶自然就水到渠成了。再以《滕王閣序》一課教學(xué)為例，這篇文章需要學(xué)生熟讀成誦，但是死記硬背很可能會(huì)出現(xiàn)部分字詞不正確甚至張冠李戴的現(xiàn)象。教師就要先從理解文言文的內(nèi)容出發(fā)讓學(xué)生理解后再記憶，可以通過(guò)滕王閣景色欣賞的方式，讓學(xué)生對(duì)文中描繪的波瀾壯闊之景有個(gè)深層次的理解。此外，教師也可以向?qū)W生推薦不錯(cuò)的文學(xué)典籍，例如《古文觀止》《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》等等，為提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)起到一定的幫助，再加上課本上的文言文和練習(xí)冊(cè)中的文言文練習(xí)，學(xué)好文言文足矣。

（三）重視基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)文言文應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文分為起始—筑基—進(jìn)階—登堂—入室五個(gè)階段，倘若從晦澀難懂的四六文開(kāi)始學(xué)起，一般學(xué)生在起始階段就放棄了。因此在學(xué)習(xí)文言文時(shí)一定要根據(jù)自己的水平合理選擇書(shū)籍，例如高一的文言文教學(xué)，教師就可以選取一些比較簡(jiǎn)單的文言文，或者韻律性比較強(qiáng)的文言文。在有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)以后，教師也可以將文言文的學(xué)習(xí)拓展到作文寫(xiě)作中來(lái)，用一段寓意深刻的話(huà)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，將文言文的語(yǔ)感再次升華，上升到文言式思考的層面上來(lái)。打好文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文言文知識(shí)，讓學(xué)生理解了文言文的精妙絕倫，學(xué)習(xí)起來(lái)就不再難了。

（四）深思慎取，廣泛學(xué)習(xí)

當(dāng)下學(xué)生人手一部手機(jī)，我們不贊成學(xué)生將過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在手機(jī)娛樂(lè)上，但是手機(jī)確實(shí)可以成為學(xué)習(xí)文言文的有效媒介。教師可以向?qū)W生推薦文言文學(xué)習(xí)的相關(guān)軟件，例如文言文字典、漢語(yǔ)詞典等等，也可以向?qū)W生推薦文言文學(xué)習(xí)的網(wǎng)課，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)，這樣既能照顧到知識(shí)的廣泛性，也能讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間鞏固文言文學(xué)習(xí)效果，因?yàn)楹芏嗑W(wǎng)課老師的教學(xué)思路比較新奇，很多學(xué)生不甚理解的內(nèi)容，可能換一種方式講解，就能讓學(xué)生明白并掌握，在互聯(lián)網(wǎng)上信息是豐富多樣的，教師也需要不斷從其他教師身上“取經(jīng)”，并且在自己的教學(xué)中融會(huì)貫通。

總而言之，學(xué)習(xí)文言文是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，文言文的學(xué)習(xí)不比現(xiàn)代文，其中很多語(yǔ)言表達(dá)方式和現(xiàn)代文不同，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難，這就需要教師不斷提升自己的教學(xué)水平，將文言文教學(xué)的有效性提升上去，讓高中文言文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)效率。興趣是學(xué)生最好的老師，教師在充分發(fā)揮課堂的作用時(shí)，一定要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性提升上去，讓學(xué)生喜歡文言文，理解文言文的內(nèi)涵，積土成山，積水成淵，一定會(huì)厚積薄發(fā)，攻克難點(diǎn)，考場(chǎng)奪魁。

陜西省渭南市華州區(qū)鐵中