小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

徐火生

【摘要】在科學(xué)教學(xué)中，實踐是核心所在，只掌握科學(xué)理論知識難以達到教學(xué)目的，因此，就需要強化學(xué)生的動手實踐能力，使理論教學(xué)轉(zhuǎn)為實踐。同時，在素質(zhì)教育下，要求教師應(yīng)當重視起對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化動手能力?；谶@樣的情況下，需要在明確動手能力培養(yǎng)原則的基礎(chǔ)上，探究相應(yīng)的實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);動手能力;培養(yǎng)策略

引言

在小學(xué)階段，科學(xué)是非常重要的一門實踐類課程，涉及知識內(nèi)容眾多。通過良好的科學(xué)學(xué)習(xí)，能夠有效強化學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)動手能力和科學(xué)素養(yǎng)。所以在實際教學(xué)過程中，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，進一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，注重動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)進行自我引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。因此，對其動手能力的培養(yǎng)策略進行探究具有一定現(xiàn)實意義。

一、動手能力培養(yǎng)的基本原則

首先是實踐性。實際教學(xué)時需引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)內(nèi)容解決問題，強化科學(xué)和生活之間的聯(lián)系性，使科學(xué)知識在學(xué)生的生活和成長中能有所應(yīng)用。

其次是趣味性。在教學(xué)中需利用學(xué)生好奇、好動和情緒化等心理，選取一些活潑生動具有趣味性的生活實例，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給科學(xué)教學(xué)的進一步開展奠定基礎(chǔ)。

最后是開放性。教學(xué)過程中需鼓勵學(xué)生走向更廣闊的空間，在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在實踐中強化科學(xué)思維。同時也允許學(xué)生從不同角度著手提出問題，保證思維的開放性。

二、動手能力的培養(yǎng)策略

（一）開展趣味實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

在科學(xué)教學(xué)過程中要想培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和熱情，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)常態(tài)，大膽創(chuàng)新，從而給學(xué)生營造出愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展趣味實驗。比如在學(xué)習(xí)“周圍的空氣”這節(jié)內(nèi)容時，就可以給學(xué)生演示這樣一個實驗：給玻璃杯底部塞入一團紙，再把玻璃杯豎立起來并壓在水底。然后向?qū)W生提問“紙團會變濕嗎？”學(xué)生在回答之后教師不要立即肯定或糾正，而是趁大家興趣正高漲過的時候通過親自動手操作獲得答案。通過親自動手實驗之后發(fā)現(xiàn)紙團并沒有濕，這時候大家就會非常疑惑，借此機會，教師就可以繼續(xù)提問“為什么玻璃杯中的紙團不會濕呢？”這時候大家的求知欲就會繼續(xù)脹大，然后紛紛討論起來，明確空氣會占據(jù)空間的這項基本知識。

（二）拓展教學(xué)空間，提升動手效率

在教學(xué)過程中如果只局限在教師創(chuàng)建的封閉空間當中，很多科學(xué)探究都難以開展和實施。對此，為進一步拓展教學(xué)空間，教師可重點帶領(lǐng)學(xué)生去校園和公園進行深入大自然探索[1]。比如在學(xué)習(xí)“校園的植物”以及“觀察小動物”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以直接打破空間限制，將學(xué)生帶到廣闊的空間當中進行實際觀摩。比如在觀察螞蟻的時候，就可以帶領(lǐng)大家在校園當中尋找螞蟻，并對其具體的行動狀況進行觀察，并鼓勵學(xué)生在觀察的過程中說出自己的想法。觀察完畢之后教師再以此制作動態(tài)課件，給學(xué)生詳細講解螞蟻的相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)對信息教育空間的進一步拓展。

（三）明確動手目的，開展操作指導(dǎo)

在實際動手操作的過程中，受年齡特點影響，學(xué)生極易被一些外部因素影響導(dǎo)致注意力集中程度受到影響，從而發(fā)生操作失誤，或者直接忘記了實驗?zāi)繕?。所以，這就需要教師在旁加強指導(dǎo)。另外，因為學(xué)生能力有限，在動手過程中難免會遇到一些問題而陷入操作困境，對此教師必須引導(dǎo)其走出誤區(qū)，保證動手效果。比如在學(xué)習(xí)“動力小車”時，就可以在其設(shè)計和創(chuàng)作操作之前，告知學(xué)生該做什么，怎么做，必要的時候應(yīng)用教具進行演示，起到良好的指導(dǎo)作用。當學(xué)生在操作時，還需加強指導(dǎo)，擬定好相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在操作的過程中進行有效思考，手腦并用，形成良好的抽象思維能力。

（四）通過課外活動，實現(xiàn)實踐引導(dǎo)

只通過課內(nèi)有限的實驗是難以提升學(xué)生的動手操作能力的，還必須有一個長期且大量的訓(xùn)練過程。對此教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、實驗場所以及學(xué)生的學(xué)特征開展一些課外實驗探究活動，給動手能力的提升提供廣闊空間。通過有趣的課外活動不僅可以重點培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)知識的興趣，還能夠調(diào)動其參與動手實踐的熱情，從而達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要目的[2]。例如在教授“播種發(fā)芽”這節(jié)內(nèi)容時，由于課堂時間非常有限，學(xué)生難以在短暫的時間當中看出種子是如何發(fā)芽的，這時候就可以把教學(xué)場所從教室轉(zhuǎn)移到學(xué)生家里或者學(xué)校的實驗室當中，讓大家把需要播種的種子分別放在冰箱冷凍室、冷藏室和陽臺上，在一段時間內(nèi)讓其自主觀察種子的發(fā)芽過程，并結(jié)合其具體狀況進一步探索種子發(fā)芽必須具備的條件。在這種模式下不但可以強化學(xué)生的動手實踐能力，還可以優(yōu)化創(chuàng)新精神與能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是一項能促進學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展的重要舉措。這就要求教師要樹立長遠的教學(xué)目標，摒棄傳統(tǒng)只看重卷面成績的教學(xué)理念和思維，充分認識到動手能力對于學(xué)生發(fā)展的影響，從拓展教學(xué)空間、開展趣味實驗、加強操作指導(dǎo)和課外活動等著手設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，從而實現(xiàn)強化學(xué)生動手能力的目的。

參考文獻：

[1]周夢濤.關(guān)于在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手能力的思考[J].中華少年，2019（20）：17-17.

[2]吳萬銘.特教小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].新課程（教研版），2020，000（001）：192-193.

湖北省鄂州市鳳凰街道司徒小學(xué)