小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略分析

劉媛媛

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)體系中，閱讀應(yīng)作為教師教學(xué)工作的重心，同時有效的閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且可以幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識。但是，由于對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，有的教師沒有將閱讀教學(xué)作為工作重點，也沒有激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣，因此學(xué)生的閱讀能力沒有得到有效的提升。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要改變教學(xué)觀念，以提高語文教學(xué)的效率。本文分析和研究了如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣，并為閱讀教學(xué)提出了有效而合理的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)，文本閱讀，閱讀興趣

引言

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，有意識地從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，這項工作應(yīng)作為工作重點。但是，由于現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，文本閱讀在語文課堂教學(xué)中的教學(xué)有效性比較差，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?；谶@種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師必須打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以確保學(xué)生在語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，從而完成語文教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行語文教學(xué)時，要著重提高小學(xué)生課文閱讀水平，充分調(diào)動對小學(xué)生文本閱讀的興趣，以大大提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的作用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的前提是要充分激發(fā)學(xué)生對閱讀文本的興趣。語文教師在語文教學(xué)中起著引導(dǎo)作用，在幫助學(xué)生提升語文閱讀能力方面發(fā)揮著作用，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的形成。如果要提高小學(xué)漢語教學(xué)的質(zhì)量，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣可以使學(xué)生快速的掌握知識，同時，學(xué)生不僅可以通過課堂教學(xué)獲得知識，還可以通過獨立閱讀的課外閱讀獲得知識，從而可以有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

（1）激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的年齡特點是喜歡聽故事，并對新事物有強(qiáng)烈的好奇心。教師可以預(yù)先設(shè)計一些有趣的問題，以激發(fā)他們的好奇心和興趣點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對文本內(nèi)容感興趣，思考問題是教學(xué)閱讀的起點。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握小學(xué)生好奇心的心理特征，設(shè)計針對性的教學(xué)方法，并逐步指導(dǎo)學(xué)生對文本閱讀感興趣。

（2）采取能引起學(xué)生興趣的特定情境教學(xué)方法

在小學(xué)的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，比較嚴(yán)肅的課堂環(huán)境會使學(xué)生感到無聊并影響他們的閱讀興趣。課堂教學(xué)質(zhì)量無法保證。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以引入針對具體情境的教學(xué)方法，以改變教學(xué)方法，活躍重振課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對閱讀文本的興趣。運(yùn)用情境的教學(xué)方法具有生動的圖像和感性的特征，可以幫助教師使用文本內(nèi)容來創(chuàng)建情境，使學(xué)生適應(yīng)特殊的情境，有效地激發(fā)學(xué)生對閱讀文本的興趣。通過引用這種教學(xué)方法，并結(jié)合中文課文的知識內(nèi)容，教師可以擴(kuò)大學(xué)生的情感體驗和思維空間，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（3）讓學(xué)生積極參與互動，通過成為班級的主人來激發(fā)文本閱讀興趣

之前的小學(xué)語文教學(xué)中，大都是老師講，學(xué)生聽，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生對教師有一種懼怕的心理，在老師的管理下比較被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。此外，由于教學(xué)中師生之間的交流時間和機(jī)會相對較少，并且文本是通過記憶來學(xué)習(xí)的，因此不利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的的興趣。隨著新課程改革計劃的實施，教師的教學(xué)觀念也必須發(fā)生變化，講課時學(xué)生可以在課堂上占主導(dǎo)地位，老師的主要任務(wù)是幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著這種教育策略的實施，將為學(xué)生提供足夠的思考和想象空間，學(xué)生的思維不受限制，并給予了機(jī)會和更多的時間在學(xué)生之間以及師生之間進(jìn)行交流，從而活躍了課堂氣氛，并提升了教學(xué)質(zhì)量，從而激發(fā)了學(xué)生對文本閱讀的興趣。

（4）通過實踐活動激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

在教科書仍被用作課堂講師的主要方法的情況下，學(xué)生只能停留在理解教科書含義的領(lǐng)域，而無法更深入地理解和認(rèn)識教科書，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中太多的課堂描述只會限制學(xué)生的思維空間，并將對小學(xué)學(xué)生的閱讀興趣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合文本內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀課堂練習(xí)活動，增加課堂興趣，使學(xué)生在練習(xí)過程中對文本內(nèi)容有更深刻的理解。

（5）應(yīng)對新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的文字讀寫能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)低估自己的寫作技巧，而教師應(yīng)更加注意學(xué)生的寫作技巧。小學(xué)生的素養(yǎng)和閱讀能力密不可分，這也是應(yīng)對新課程改革需求的小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。但是，在實踐教學(xué)中，教師在教閱讀中文課文時，仍以簡單的講解課文為主要教學(xué)內(nèi)容，沒有與寫作教學(xué)相結(jié)合，這對學(xué)生文本閱讀的興趣產(chǎn)生了一定的影響。同時，學(xué)生對閱讀的興趣也受到影響，寫作技能也無法進(jìn)行有效的提升。因此，語文教師需要通過響應(yīng)新課程改革的要求，采用閱讀與寫作相結(jié)合，從文本理解轉(zhuǎn)向?qū)懽鹘虒W(xué)以及激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。

結(jié)語

總之，為了提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，必須重視閱讀興趣的培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生感興趣時，才能形成良好的課堂氛圍，師生互動才能更加緊密，學(xué)生的閱讀水平才能得到提高。閱讀對語言技能的發(fā)展非常重要，可以填補(bǔ)教學(xué)方面的空白。只有熱愛閱讀，才能感受到閱讀的快樂，成為一個精神上富裕的人，并促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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陜西省渭南市潼關(guān)縣文川小學(xué)