研究生培養(yǎng)方案改革探討

【摘要】目前伴隨我國的不斷發(fā)展，對(duì)高層次人才具有更大的需求，但從當(dāng)前我國研究生教育培養(yǎng)體系來看，由于受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體制的影響，在研究生培養(yǎng)體制中仍然存在一定缺陷，同時(shí)并未健全新的研究生培養(yǎng)體系。因此在當(dāng)前進(jìn)行研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家實(shí)際發(fā)展需求與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，重新探討研究生培養(yǎng)方案改革策略，從而培養(yǎng)出能力更高的專業(yè)性人才。最終通過高層次人才的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)我國綜合國力的提升，推動(dòng)國家發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】研究生;培養(yǎng)方案;改革

研究生教育作為我國教育體系中的最高層次，其開展教育的目的主要是滿足社會(huì)對(duì)于高層次應(yīng)用型人才的需要，通過培養(yǎng)高層次人才來滿足國家未來發(fā)展需求。而工科碩士作為當(dāng)前國家發(fā)展的重要人才，在實(shí)際發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要根據(jù)中國社會(huì)特征進(jìn)行相關(guān)教育改革。從當(dāng)前國家人才實(shí)際需要來看，受到社會(huì)觀念、人才層次、實(shí)際思想等多方面的影響，當(dāng)前的研究生培養(yǎng)戰(zhàn)略已經(jīng)難以適應(yīng)人才發(fā)展需要，因此有必要對(duì)研究生培養(yǎng)方案改革進(jìn)行相關(guān)探討。

一、研究生培養(yǎng)方案改革的總體目標(biāo)

在我國教育練中，研究生教育作為其最高端，只有將研究生培養(yǎng)工作重視起來才能推動(dòng)我國向教育強(qiáng)國的方向發(fā)展。而在實(shí)際開展研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)從所謂管理規(guī)模和結(jié)構(gòu)、學(xué)位建設(shè)等方面出發(fā)，通過合理的培養(yǎng)方案改革來實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量提升。同時(shí)研究生作為當(dāng)前我國高層次人才的主要構(gòu)成部分，在實(shí)際培養(yǎng)研究生過程中，其主要目的是培養(yǎng)擁護(hù)社會(huì)主義制度，并具備本學(xué)科基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)同時(shí)具備科研創(chuàng)新精神的高級(jí)人才[1]。在當(dāng)前研究生教育不斷發(fā)展的過程中，其教學(xué)方案雖然經(jīng)幾次變革，但仍然要堅(jiān)持總體目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行培養(yǎng)方案改革，從而培養(yǎng)出更高層次的專業(yè)人才。

二、研究生培養(yǎng)方案改革的主要內(nèi)容

（一）根據(jù)實(shí)際制定目標(biāo)

在實(shí)際開展教育工作過程中，應(yīng)具備正確的教育理念與科學(xué)的定位，才能夠真正做好教育工作。當(dāng)前我國在開展研究生培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)從社會(huì)實(shí)際發(fā)展階段，與國家未來發(fā)展實(shí)際需求出發(fā)，確定教育目標(biāo)的價(jià)值取向與基本定位，并在此基礎(chǔ)上深入思考人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，最終樹立起與社會(huì)未來發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)[2]。同時(shí)在學(xué)習(xí)教育過程中應(yīng)當(dāng)樹立起培養(yǎng)專業(yè)型人才的主要思想，培養(yǎng)出面向行業(yè)的高層次人才。

目前伴隨我國持續(xù)發(fā)展過程中，主要根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)專業(yè)研究生生人才，才能夠滿足我國未來發(fā)展需求，但當(dāng)前傳統(tǒng)高校不同專業(yè)與不同學(xué)科之間仍然存在著較為清晰的隔閡，導(dǎo)致此教育體系與相關(guān)資源都難以真正共享，直接影響到我我綜合型人才的培養(yǎng)，自然難以滿足國家人才培養(yǎng)需要。因此在進(jìn)行研究生培養(yǎng)方案改革過程中，教育單位應(yīng)當(dāng)從社會(huì)、行業(yè)以及企業(yè)的實(shí)際人才需要出發(fā)靈活調(diào)整研究生培養(yǎng)方案，在推動(dòng)人才實(shí)際發(fā)展的同時(shí)，有效發(fā)揮不同平臺(tái)資源的積極效應(yīng)，最大程度上提升研究生人才的實(shí)際能力。而在實(shí)際開展人才培養(yǎng)過程中，為更好推動(dòng)人才綜合發(fā)展，國家還應(yīng)當(dāng)積極調(diào)查不同學(xué)科當(dāng)前人才實(shí)施需要從實(shí)際出發(fā)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行人才的培養(yǎng)方案改革，最終培養(yǎng)出具有復(fù)合素養(yǎng)的專業(yè)人才。

（二）構(gòu)建全面課程體系

在進(jìn)行培養(yǎng)方案確定過程中，教育者應(yīng)當(dāng)意識(shí)到課程體系并不是事先制定的教育藍(lán)圖，而是從社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要以及行業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)條件內(nèi)對(duì)未來進(jìn)行的相關(guān)規(guī)劃[3]。根據(jù)當(dāng)前新工科改革的實(shí)際需要，再進(jìn)行研究生培養(yǎng)方案改革過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持培養(yǎng)高層次復(fù)合人才的根本目標(biāo)，從創(chuàng)新的觀點(diǎn)出發(fā)，改變以往，完全以課堂教師和教材為核心的。課程教學(xué)情況從實(shí)際出發(fā)，建立起面向社會(huì)和行業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的課程體系。

在教育過程中，課程體系對(duì)人才培養(yǎng)的結(jié)果并非單個(gè)課程要素所決定的，同時(shí)也不是不同學(xué)科學(xué)習(xí)所機(jī)械相加的影響，而是在實(shí)際課程體系中不同課程以及要素之間相互作用的結(jié)果。因此在實(shí)際開展研究生培養(yǎng)方案改革過程中，其課程體系應(yīng)當(dāng)從專業(yè)理論，實(shí)際教學(xué)和綜合素質(zhì)三大部分出發(fā)進(jìn)行體制改革。而面對(duì)新工科實(shí)際發(fā)展需要，則需要結(jié)合不同學(xué)科的素養(yǎng)幫助學(xué)生培育其化學(xué)科的精神，更加靈活的構(gòu)建專業(yè)方向，不斷拓寬課程平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的進(jìn)一步完善。

（三）深化實(shí)踐教學(xué)改革

工程碩士教育應(yīng)當(dāng)從社會(huì)實(shí)際發(fā)展與行業(yè)未來發(fā)展對(duì)人才的需求出發(fā)，在充分認(rèn)識(shí)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。而在進(jìn)行斑改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)過程中過度重視理論教學(xué)的觀念，借助理論課程與基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上使其理解工程領(lǐng)域的一般規(guī)律。并在學(xué)生掌握相關(guān)規(guī)律的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)比重，并進(jìn)行統(tǒng)籌實(shí)習(xí)安排，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)過程中的比重，以獲得更好的時(shí)間教學(xué)效果。例如在學(xué)術(shù)論文的書寫過程中，其作為集中展示人才培養(yǎng)成果的一個(gè)導(dǎo)向標(biāo)，在學(xué)生實(shí)際進(jìn)行讀書論文書寫過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其向應(yīng)用性研究方向發(fā)展，從多個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)出發(fā)，面向整體行業(yè)與區(qū)域發(fā)展進(jìn)行論文書寫。并在導(dǎo)師的直接帶領(lǐng)下進(jìn)行應(yīng)用研究與相關(guān)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生更多的接觸各類課題。最終在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)未來發(fā)展的人才。

結(jié)束語：

在實(shí)際開展研究生培養(yǎng)方案改革的過程中，應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前時(shí)代人才發(fā)展需要出發(fā)，根據(jù)其總體目標(biāo)確定好實(shí)際培養(yǎng)方向之后，再制定相關(guān)的培養(yǎng)內(nèi)容。而在培養(yǎng)方案實(shí)際制定過程中，則應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)制定相關(guān)目標(biāo)，并根據(jù)人才培養(yǎng)需要構(gòu)建起較為全面的課程體系，最后在實(shí)際教學(xué)過程中深化實(shí)踐教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案的全面改革，迎合時(shí)代實(shí)際發(fā)展需要，推動(dòng)人才全面發(fā)展。

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[2]張慧萍.全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系改革探討[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018：138-142.

[3]孫蓓蓓.基于協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案改革研究[J].大學(xué)教育，2017：183-185.

作者簡介：姓名：劉會(huì)聰（1982.10），性別：女，籍貫：河北石家莊，民族：漢，職稱：教授，學(xué)校：蘇州大學(xué)機(jī)機(jī)電工程學(xué)院，研究方向：網(wǎng)絡(luò)控制。

蘇州大學(xué)機(jī)機(jī)電工程學(xué)