小學語文課外閱讀指導探討

李強

【摘要】小學語文教學工作的開展能夠保證學生語文知識學習掌握，同時能夠促進學生智力培養(yǎng)提升，在小學語文教學工作中，閱讀教學是重要的教學組成部分。因此，在教學工作開展的過程中，教師應該重視自身教學方法創(chuàng)新優(yōu)化，不斷提高教學效率，促進教學工作高效開展。在當下小學語文教學工作中，提出了課外閱讀指導的高度要求。在這一高度要求下，教師應該明確自身教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新對這一教學工作開展的重要影響，進而能夠對這一教學工作落實積極性作用進行分析，并且提出相應落實開展策略，促進教學工作高效開展。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;指導策略

一、引言

在小學語文教學工作開展的過程中，應該高度重視學生閱讀能力的培養(yǎng)對學生學習與發(fā)展的重要影響，進而能夠在課堂教學工作中不斷進行教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新，滿足學生學習發(fā)展需求。在進行小學語文課外閱讀教學指導中，教師應該明確學生閱讀能力培養(yǎng)提升對其學習與發(fā)展的積極性作用，進而能夠在教學工作中不斷進行指導策略創(chuàng)新優(yōu)化，促進學生學習與發(fā)展。

二、課外閱讀教學現(xiàn)狀

（一）學生興趣低下

在當下的小學語文課外閱讀教學工作開展的過程中，由于教師不能重視對學生進行閱讀興趣的激發(fā)培養(yǎng)，導致學生在參與課堂學習的過程中積極性低下，不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)提升。在小學語文課外閱讀教學工作中，由于教師長期過于重視對學生進行理論知識教學，不能明確學生閱讀能力的培養(yǎng)提升對其學習與發(fā)展的重要影響，導致教學工作中課外閱讀教學指導的缺失，嚴重阻礙學習與發(fā)展。因此，在當下小學語文教學工作開展的過程中，教師應該明確學生閱讀能力培養(yǎng)提升對小學語文教學工作的重要影響，進而不斷進行教學指導方法的優(yōu)化創(chuàng)新，滿足學生知識學習與能力培養(yǎng)提升要求，促進小學語文教學工作的高效開展。[1]

（二）教學選材不當

在小學語文教學工作中，教師對學生開展課外閱讀教學，應該高度重視對學生進行課外閱讀的合理選材，保證讀物選擇能夠滿足學生的閱讀能力培養(yǎng)提升要求，最終才能夠促進教學工作的高效開展。但是，在傳統(tǒng)的小學語文課外閱讀教學工作中，由于教師選材不當，導致學生在閱讀后不僅不能夠得到閱讀能力的培養(yǎng)提升，同時甚至會導致學生的心理健康受到影響，阻礙教學工作高效開展。因此，在當下小學語文課外閱讀教學工作中，應該高度重視課外閱讀讀物的合理選擇，保證學生在參與閱讀的過程中能夠得到閱讀能力的培養(yǎng)提升，最終才能夠促進教學工作的高效開展。同時，教師在進行選材時應該充分應用教材中的拓展延伸讀本，保證學生能夠充分理解讀物，最終才能夠保證課外閱讀教學指導的高效性。

三、課外閱讀指導策略

（一）落實興趣指導

在小學語文教學工作中，開展課外閱讀教學，教師應該充分落實對學生的興趣指導，才能夠保證學生以高度的積極性參與到課外閱讀中，促進教學工作的高效開展。在指導教學中，通過教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化能夠充分滿足這一教學要求，促進教學工作高效開展。在小學語文教材中，有諸多優(yōu)秀的中外深化故事。在進行課堂教學時，由于長期應用傳統(tǒng)說教的教學方式對學生進行課外閱讀指導，導致學生課外閱讀積極性低下，不利于這一教學工作的高效開展。因此，在教學工作中，教師應用多媒體設備對學生進行教材中希臘深化故事相關動漫短片播放，促使學生能夠對這一讀本產(chǎn)生濃厚興趣，進而則能夠促進學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)提升。通過應用多媒體設備展開教學工作，能夠避免學生在接受指導的過程中出現(xiàn)積極性低下問題，能夠避免這一教學工作開展的過程中學生存在興趣缺失的不良因素，促進小學語文教學工作的高效開展。

（二）合理選擇讀本

在小學語文課外閱讀指導教學中，教師應該高度重視對課外閱讀讀本的合理選擇，保證學生在進行課外閱讀的過程中能夠得到閱讀能力以及理解能力的培養(yǎng)提升，為小學語文教學工作的高效開展奠定前提基礎，最終才能夠促進教學工作的高效開展。通過在教學工作中結合教材中的神話故事、童話故事以及中外名著進行延伸閱讀，能夠滿足學生的課外閱讀讀本選擇要求，促使學生在參與閱讀的過程中得到充分的能力培養(yǎng)提升。同時，教師在進行讀本選擇的過程中，應該重視對學生進行引導教學，保證學生能夠在進行教材中文章閱讀的過程中得到興趣的激發(fā)培養(yǎng)，最終才能夠保證學生在進行延伸閱讀的過程中具有高度積極性，避免由于學生閱讀興趣低下的原因導致這一教學指導工作開展效率低下，阻礙學習與發(fā)展，不利于學生閱讀能力培養(yǎng)提升。[3]

（三）培養(yǎng)自主閱讀

在小學階段教育教學工作中，學生具有貪玩好動的特點。通過對學生進行課外閱讀指導教學，能夠促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生未來學習與發(fā)展奠定前提基礎。在教學工作中，通過對學生進行自主閱讀習慣的培養(yǎng)能夠滿足這一教學要求，促使學生在課后以及生活中以高度的自主性投入到課外閱讀中，促進學生閱讀能力培養(yǎng)與理解能力提升。通過應用小組合作學習的教學方法開展閱讀教學，引導學生向同學推薦好書，進而在課后以及生活中合作閱讀，促進學生自主閱讀能力的培養(yǎng)提升，促進教學工作高效開展。同時，教師應該在日常教學工作與生活中不斷督促學生進行自主閱讀，促使學生的自主閱讀習慣得到培養(yǎng)，最終促進教學工作的高效開展，促進學生學習與發(fā)展。

結論：在小學語文教學中，教師開展課外閱讀指導教學，能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時能夠促使學生在參與閱讀學習的過程中具有高度自主性，促進學生閱讀能力的培養(yǎng)提升，為學生學習與發(fā)展奠定基礎前提，促進教學工作高效開展。

參考文獻：

[1]陶坤. 小學語文課外閱讀指導探討[J]. 中外交流， 2017， 000（033）：244.

[2]趙洪新. 小學語文課外閱讀指導策略探討[J]. 小學生：多元智能大王， 2020， 000（001）：P.39-39.

[3]武永樂. 小學語文課外閱讀指導策略探討[J]. 試題與研究， 2020（24）.

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