淺析高中生物實驗教學(xué)的改進策略

張群

摘要：高中生物學(xué)實驗研究對于培養(yǎng)高中生的生物素養(yǎng)非常重要，它們也可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。有針對性的實驗可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收相關(guān)知識，不僅可以鼓勵學(xué)生提高實踐和思維能力，還可以鼓勵學(xué)生發(fā)展一種堅持真理、尊重事實的科學(xué)方法。因此，有必要研究和分析改善高等教育生物學(xué)實驗教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);實驗訓(xùn)練;改善策略

高中生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是研究生物學(xué)的主要方法。生物學(xué)的發(fā)展與實驗密切相關(guān)，實驗也是促進生物學(xué)發(fā)展的一種途徑。根據(jù)新課程的要求，正在進行越來越多的高中生物學(xué)實驗。這主要是因為實驗在培養(yǎng)高中生的綜合能力中起著非常重要的作用。這是生物學(xué)發(fā)展的前提，也是學(xué)生獲得知識的重要條件，測試知識的重要途徑，是提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的重要途徑。生物實驗的目的不僅是讓學(xué)生獲得知識，更重要的是，在他們獲得知識時展示知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，還有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，生物實驗的過程使學(xué)生能夠積極建立知識體系，發(fā)展正確的情感態(tài)度，發(fā)展綜合能力和發(fā)展正確的價值觀。因此，重視和改進高中生物實驗教學(xué)就顯得尤為重要。

一、改善實驗教學(xué)模式，并專注于培養(yǎng)學(xué)生的不同心態(tài)

教師應(yīng)適當(dāng)改進生物實驗的教學(xué)方法。高中生已經(jīng)有一定的思維和行為意識，并且有自己的想法。在面對實驗教學(xué)時，教師不應(yīng)該總是像對小孩子一樣對待學(xué)生。失敗是成功之母，老師只需要注意這一點。不要太參與學(xué)生實驗，要讓學(xué)生思考。如果仍然按照傳統(tǒng)模式教授生物實驗，學(xué)生對實驗的興趣和熱情將逐漸消失，這不利于生物實驗教學(xué)和學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。為了使實驗更流暢，教師可以將學(xué)生分組，以小組協(xié)作的形式進行實驗，這樣，在成功完成實驗后，小組中的每個成員都將獲得成功的喜悅。在小組實驗中，有必要弄清楚小組中的分組程序和分工及協(xié)作任務(wù)，并且應(yīng)將職責(zé)分配給每個成員，以使實驗更全面地進行，從而提高學(xué)生對生物實驗有效性的不同思考和促進訓(xùn)練的能力。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

1.科學(xué)地進行學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，視頻制作是其中的關(guān)鍵部分，具體內(nèi)容應(yīng)與教科書本身以及學(xué)生的學(xué)術(shù)背景有關(guān)。連同教科書本身，教學(xué)過程分為兩個部分：理論解釋和實驗操作。特別是，在開始教學(xué)之前，教師需要為該實驗班收集各種材料，例如圖片和視頻，并根據(jù)學(xué)生的最新學(xué)習(xí)狀況制定適當(dāng)?shù)恼n程。之后，在準(zhǔn)備課程時，教師可以針對教室中的內(nèi)容制定適當(dāng)?shù)恼n程。在制作過程中，盡可能使素材足夠豐富，以更好地吸引學(xué)生的注意力。其次，在課堂上進行實驗時，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的核心作用，并在上課前保留理論知識，實驗方法和結(jié)果，以最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)效果。然后，通過師生之間的互動交流，學(xué)生了解并掌握所學(xué)的實驗內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)

當(dāng)老師完成所需的實驗教學(xué)視頻的制作后，將其上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生提前下載，開始復(fù)習(xí)并對學(xué)習(xí)的知識有所了解和吸收，并嘗試回答由教師提供的主要問題。另外，由于實驗操作可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行，因此學(xué)生可以首次獲得反饋并了解他們的學(xué)習(xí)缺點。這樣，當(dāng)他們在課堂里學(xué)習(xí)時，他們有明確的目的，并且會更加積極地學(xué)習(xí)。然后，教師可以使用小組協(xié)作和其他學(xué)習(xí)方法來鼓勵學(xué)生自己進行探索，分享自己的觀點，并解決自己無法解決的問題，積極的思考和回答問題。

三、注意學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備工作

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動中非常重要的一部分。高中生物學(xué)實驗具有許多類型、內(nèi)容和復(fù)雜性。如果無法進行課前準(zhǔn)備，這將不利于實驗的順利進行。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)并沒有足夠重視課堂上的表現(xiàn)，因此教師需要花費更多的時間在課堂上講解理論知識，否則在操作過程中學(xué)生會很容易遇到各種問題，從而影響實驗訓(xùn)練的質(zhì)量。因此，為了提高實驗的效率和有效性，教師應(yīng)注意學(xué)前教育的定位，為學(xué)生分配學(xué)前作業(yè)，制定定位計劃，幫助學(xué)生了解實驗程序，操作方法和其他相關(guān)的理論內(nèi)容，以及解釋實驗的重要性，并記下疑問。鼓勵學(xué)生積極與同學(xué)討論。如果討論后他們?nèi)匀徊幻靼?，可以在上課時詢問老師。

例如，在教授“植物細胞的水分吸收和流失”實驗之前，老師可以指派學(xué)生一個準(zhǔn)備工作，要求學(xué)生提前閱讀實驗內(nèi)容并提出以下問題：“水的原理是什么？植物細胞的吸收和損失？”指導(dǎo)學(xué)生首先了解實驗的內(nèi)容和步驟，并掌握實驗的原理。同時，向?qū)W生提供課程，以幫助他們提前準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)所學(xué)顯微鏡的方法并解釋幻燈片。行動：讓學(xué)生根據(jù)先驗知識完成洋蔥表皮細胞樣品的制備，將玻片放在低倍鏡下，然后將蔗糖溶液滴到一邊進行觀察，獲得實驗結(jié)果和結(jié)論，并完成一個實驗指導(dǎo)計劃。通過良好的學(xué)前評估，它不僅可以減少教師在課堂上進行理論解釋所需的時間，確保足夠的實驗時間并節(jié)省時間，還可以為學(xué)生提供機會提前了解實驗操作方法，減少操作錯誤，確保實驗順利完成。

簡而言之，實驗是理論知識和實踐指南的結(jié)合，因此學(xué)生可以更直觀地了解所學(xué)知識。高中生可以將問題與實驗情況結(jié)合起來，進行更深入的思考，并可以更好地理解相關(guān)的知識點。因此，高中生物學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，改進生物實驗所需的設(shè)備，優(yōu)化實驗過程，并整合課堂內(nèi)外，以擴大學(xué)生的思維范圍并提高學(xué)生的整體能力。

參考文獻：

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[2]胡正秀.基于核心素養(yǎng)的高中生物實驗改進策略研究[J].教育革新，2019（12）：34.

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