快樂學(xué)習(xí) 合作至上

王麗麗

【摘要】講授式的課堂教學(xué)方式已經(jīng)在我們課堂中根深蒂固。教師一直不放心把課堂交給學(xué)生。隨著 “小組合作”的這種教學(xué)模式的進行，學(xué)生的膽子大了，表達能力強了，分析能力也在不斷地提高，課堂效率也提高了。如何把“小組合作”的教學(xué)模式應(yīng)用到我們的科學(xué)課堂中呢？本文我就自己對“小組合作”的理解以及自己在科學(xué)課堂中“小組合作”的運用進行闡述。

【關(guān)鍵詞】小組合作 科學(xué)教學(xué)

我們都有這樣的感受：當(dāng)自己是學(xué)生的時候，自己總是跟在老師的后面學(xué)習(xí)，老師教什么，我們學(xué)什么，可到頭來對知識還只是一知半解?？僧?dāng)我們成為老師，即使是新的知識，通過把知識進行整理，在課堂上講解給學(xué)生后，對知識的理解以及知識運用能力都會高于學(xué)生之上。這說明如果我們每個人能夠親臨學(xué)習(xí)的過程，主動學(xué)習(xí)，并能把自己對知識的理解對他人講解，與他人溝通，就能對每個知識有深刻的理解，而“小組合作”就是一種能夠達到以上效果的方式。

上課不是作秀，老師不是演員，更不能把自己當(dāng)做是課堂的主角。但我們必須得是非常稱職的導(dǎo)演。“小組合作”不能只留于形式，老師們應(yīng)該能夠把握本節(jié)課的重點和難點設(shè)計課堂中每個小組合作的環(huán)節(jié)來解決本節(jié)課中的問題，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握程度能達到最大值。同時，也能夠讓學(xué)生體會科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，主動快樂地學(xué)習(xí)。

科學(xué)課堂要體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的特點，即以實驗為基礎(chǔ)，以科學(xué)探究活動為手段，以學(xué)生的發(fā)展為根本，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，促進課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效率[1]。

那么如何將小組合作應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)中呢？

一、小組分配

首先，要對所有的學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)情況有所了解，選定當(dāng)中科學(xué)素養(yǎng)和能力較強的學(xué)生為組長。在組長的參與下，把班級中的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、探究能力等，分為ABCD等，進行分組。再由組長組織討論每個學(xué)生的任務(wù)分配情況。

如：一個4人小組中，可以分配組長、資料查詢員、記錄人員、發(fā)言者等，組長固定，其他分配可由不同情況進行，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都等參與進來。

二、導(dǎo)學(xué)案運用

“導(dǎo)”就是指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案就像旅游的導(dǎo)游圖，帶領(lǐng)學(xué)生從入口進入，經(jīng)過自己的努力和同學(xué)的幫助，自己找到出口。一節(jié)有成效的課要把三成的精力花在課前，要讓學(xué)生在課前就清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容，能知道自己的困惑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對學(xué)習(xí)的斗志。老師可以根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案情況準(zhǔn)確地抓住本節(jié)課的重難點。

三、時間分配

據(jù)統(tǒng)計，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。

如在《動能》一課中，前5分鐘引出動能的概念，提出思考的問題：

1、生活中那些物體具有動能？

2、你覺得動能的大小與哪些因素有關(guān)？

3、探究影響動能的因素有哪些？實驗中運用到的科學(xué)方法是什么？如何選擇器材？并設(shè)計實驗方案。

課堂中前5分鐘是學(xué)生注意力高度集中的時間，我們要利用這個時間引發(fā)一些值得學(xué)生思考的問題，言簡意賅，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識和任務(wù)，使他們能夠知道在本節(jié)課中他們要做的事情，讓學(xué)生能夠帶著問題探究今天的內(nèi)容，把思考的時間還給學(xué)生

一節(jié)課的時間是有限的，但我們必須堅持在每次提問之后都要“等一等”，才能讓所有的學(xué)生動腦筋進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，省去教師枯燥無味且少數(shù)人聽的講解時間，提高了課堂效率。

如我在提出相應(yīng)問題和要求后的10分鐘便是學(xué)生思考和討論的時間，在討論過程中，我對每一組學(xué)生的討論問題詳細聆聽，會發(fā)現(xiàn)很多從教師角度無法考慮到的問題，如有些學(xué)生會問：“動能大小是否與物體的體積有關(guān)，與水平面的粗糙程度是否有關(guān)……”。課堂中產(chǎn)生的新的問題會帶動學(xué)生的思維，擦出新的“智慧火花”。

四、學(xué)生展示

在小組討論后要留有時間讓學(xué)生上臺展示本組的討論或時間的成果，可以練練學(xué)生的膽量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達能力，也能讓臺下的學(xué)生學(xué)會聆聽，并細心地找尋別人在知識點上的問題，增加每位學(xué)生的記憶點。

五、課堂設(shè)計的層次性

教師作為課堂中的導(dǎo)演，要想讓學(xué)生有效地進行小組的合作，不會在小組合作的過程中有聊天、分心、做與討論的問題無關(guān)的事情，要設(shè)計有思考價值的合作問題，讓每位學(xué)生能夠有合作的欲望，就必須要能把一節(jié)課的問題設(shè)計得有梯度，要有層次性。如《物質(zhì)的構(gòu)成》一課，進芝麻和黃豆混合來模擬事業(yè)。在實驗后我提出第一個思考：本實驗?zāi)苷f明分子之間存在這空隙嗎？若不能，請說明理由？”。第二個思考：“秋天黃沙撲面能說明分子在不停地做無規(guī)則運動嗎？”。這樣層層遞進的問題設(shè)立能夠讓不同程度的學(xué)生都能主動去探究，都能得到發(fā)展。

六、課堂評價

葉圣陶說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的?！痹u價是學(xué)生參與課堂的“動力”，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。課堂評價的方法很多，我所運用的其中一種評價方式是：積分制。用積分的形式，簡單明了地總結(jié)各小組在本節(jié)課總的表現(xiàn)情況，“有則改之無則加勉”，對學(xué)生要多鼓勵、多激勵。

在黑板的一側(cè)準(zhǔn)備表格，展示本節(jié)課每組學(xué)生預(yù)習(xí)、合作、展示等學(xué)習(xí)情況，就能清楚地知道每個組接下來要努力的方向。

當(dāng)然，我也會運用語言來評價學(xué)生，如：“某某同學(xué)回答的太好了，這個問題連老師都沒有考慮到，可見他的細心?！?/p>

“這個問題提得真好，很值得思考，誰能幫他解決？”

“平時不愛講話的某某同學(xué)，今天的發(fā)言太精彩了，大家都太佩服你了?！?/p>

……

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！币寣W(xué)生主動學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)他們尋找學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動他們的積極性。而“小組合作”就能讓我們科學(xué)老師告別枯燥的傳統(tǒng)講授式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們在短短的四十分鐘的科學(xué)課堂中探索新知，體驗科學(xué)課堂的樂趣，感受科學(xué)的魅力，充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念。

參考文獻：

[1]王耀村，胡柳蔚.初中科學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計.杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2009.

浙江省義烏市福田街道荷葉塘初中