小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的成因及對策

董星玉

【摘要】學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，已成為全面推進素質(zhì)教育的嚴(yán)重阻礙，也造成了一些不良的社會影響。為了砍掉“重負(fù)”，還給孩子們歡樂的童年，讓孩子們抒發(fā)情趣，愉快、茁壯地成長。因此，減負(fù)的各項工作應(yīng)從學(xué)校教育、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)以及社會因素著手。尤其是課堂教學(xué)方面的研究和實踐減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān); 原因分析; 減負(fù)對策

課業(yè)負(fù)擔(dān)是指學(xué)生對自己所學(xué)課程的作業(yè)超出了所能承受的能力和范圍。本文從調(diào)查分析入手，針對目前超出小學(xué)生承受范圍內(nèi)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提出了有效的減輕方法和手段，從而使小學(xué)生在輕松的氛圍中心情愉悅的接受教育，學(xué)習(xí)知識，并成為自覺學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)的研究型、創(chuàng)新型人才。

課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾基礎(chǔ)教育階段全面實施素質(zhì)教育的重要問題，是推進全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量、構(gòu)建現(xiàn)代教育體系、促進教育公平的基本要求。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真研究產(chǎn)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，并采取相應(yīng)的策略。

一、 小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的成因

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重成因復(fù)雜，既有內(nèi)在的個體原因，也有復(fù)雜的外在社會原因。大致分析起來，主要有以下原因：

1.教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)低，是造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因。教師業(yè)務(wù)能力差，課堂教學(xué)效率必然高不了。課堂教學(xué)效果差，還要質(zhì)量怎么辦？只好采取題海戰(zhàn)術(shù)，不加選擇地給學(xué)生大量布置作業(yè)，大量進行訓(xùn)練來換取教學(xué)成績。所以重復(fù)訓(xùn)練、無效聯(lián)系是孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的重要源頭。

2.應(yīng)試教育管理制度的原因。教育管理部門分層考試給老師和學(xué)生造成巨大的壓力，老師為了取得好的成績，大量布置課外作業(yè)，學(xué)生占用所有在家時間做作業(yè)，摧殘了學(xué)生的身心健康 。

3.家長推波助瀾，是造成小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的社會外部原因。家長往往把殘酷的社會競爭過早地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因，已經(jīng)由過去單純的學(xué)校行為演變成學(xué)校和社會的雙重行為。很多孩子認(rèn)為自己報特長班是家長的意愿，認(rèn)為自己喜歡與否都必須參加。

4.教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，課程開設(shè)縮水。比如我們學(xué)校按照現(xiàn)有的配備標(biāo)準(zhǔn)，要開好體育、音樂、美術(shù)課的話，至少需要18個教師，實際現(xiàn)在只有12個教師，部分體音美課，只好安排給其他老師，但限于專業(yè)水平和素養(yǎng)，要么室外課上成了室內(nèi)課，要么體音美課上成了語文數(shù)學(xué)或者英語課。

二、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對策

作為學(xué)生，他們不能沒有學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任，因此也就不能沒有負(fù)擔(dān)。但是學(xué)生是一名身心正待發(fā)展成長的人，其所能承載的任務(wù)和責(zé)任是有限的，當(dāng)負(fù)擔(dān)適合青少年的身心發(fā)展規(guī)律時，就會促進青少年的發(fā)展;超過一定的度，即學(xué)生

的負(fù)擔(dān)過重，不適合兒童的身心發(fā)展規(guī)律時，就會阻礙、壓制他們的健康成長。減負(fù)是減去他們成長過程中過量的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果對其能力允許范圍內(nèi)的負(fù)擔(dān)也不加分析地減輕，則必然會降低對學(xué)生的要求，從而降低教育質(zhì)量。因此，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不降低教學(xué)質(zhì)量，這是對我們教育工作者提出的更高要求，通過在學(xué)校中進行的深入調(diào)查和研究，采取以下措施可以成為減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效手段和方法：

1.減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先需要思想觀念先行。首先作為教育管理部門要大膽地支持學(xué)校“減負(fù)”，通過制定政策制度、綜合評價、綜合督導(dǎo)檢查等措施，引導(dǎo)學(xué)校向全面實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。二是強化校長、教師的思想教育，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，提高認(rèn)識。三是慎重發(fā)布對學(xué)校、對教師的評價。學(xué)校不單純以學(xué)生的考試成績評價教師，而是從多維角度評價教師，評價教學(xué)質(zhì)量，對教師進行適度考核，弱化教師間的過度競爭，引導(dǎo)教師關(guān)愛每一個學(xué)生。

2. 精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說的好，“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開腦力勞動，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意力?！边@就是說，我們所教的內(nèi)容應(yīng)該是需要學(xué)生經(jīng)過一番思考后才能理解的東西，也就是接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只有經(jīng)過努力后獲得成功的喜悅而不是隨手而得的，那么他們就會激發(fā)起對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

3.建立合理的考試制度。第一，考試方式的多元化，克服單一使用紙筆測驗的試卷考試形式。 采取開卷、閉卷、口語、動手實踐等方式，把終結(jié)性考試改為形成性考評和學(xué)科競賽形式。要求考試內(nèi)容能體現(xiàn)知識、技能、情感態(tài)度和價值觀這三個維度， 同時考核內(nèi)容依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同而分出層次。一是試卷命題在注重基礎(chǔ)性的同時， 增加趣味性和人文性;二是實施分層考試。依據(jù)課程要求， 針對不同層次學(xué)生的知識和能力水平分層命題考試。

4.優(yōu)化" 作業(yè)設(shè)計" 。課外作業(yè)不僅是教師教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)也是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和運用課堂所學(xué)知識、培養(yǎng)思維能力的重要手段。好的課外作業(yè)， 既便于教師及時獲取教學(xué)信息、了解教學(xué)效果， 又能幫助學(xué)生進一步消化已學(xué)的知識， 提高實際運用能力。

5.家長配合，鍛煉學(xué)生能力。第一，家長要客觀地認(rèn)識孩子， 承認(rèn)孩子之間的個體差異。因為每個孩子所擁有的智力背景是不同的， 相同的知識不同的孩子理解接受能力也不同。只要孩子盡了最大努力， 不必要對其加重過量的作業(yè)負(fù)擔(dān)，只要他達(dá)到所能達(dá)到的水平就可以了。作為家長， 要在孩子最困難的時候， （例如考試發(fā)揮不正常，成績也不如意的時候） 真正幫他一把， 扶他一下， 那么孩子感受到的將是來自父母真正的關(guān)愛和理解。這種愛的力量與孩子心底默默涌動的決心相融合， 有可能產(chǎn)生一種前所未有的能量， 它能真正激發(fā)孩子的信心和勇氣。這種精神， 才是孩子人生的一筆財富， 也是家長的幸福。

總之，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不是一朝一夕就能解決的問題，只要我們教育工作者潛心研究，不懈努力，定會使小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)達(dá)到真正意義上的減輕，使眾多小學(xué)生脫離題海，有更多的業(yè)余時間參加社會實踐和科技活動，學(xué)生可以有展示自己興趣愛好的機會，使其思維活躍，敢于創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)作，還孩子們一個天真、愉悅的童年。

陜西省柞水縣城區(qū)第一小學(xué)