淺談幼兒園語言教學(xué)的意義和優(yōu)化策略

陳玲玲

【摘要】幼兒在三周歲之后，語言能力開始快速發(fā)展?？梢哉f，處于這一年齡段的幼兒有著使用語言同他人交流的欲望?？紤]到這一情形，幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒營造良好的語言環(huán)境，發(fā)現(xiàn)語言教育過程中存在的問題，并積極改進(jìn)，幫助幼兒的語言能力得到良好發(fā)展。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對淺談幼兒園語言教學(xué)的意義和優(yōu)化策略提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園語言;意義;優(yōu)化策略

引言

相關(guān)研究表明，3～8歲是幼兒形成閱讀基本能力的關(guān)鍵時期。語言教育貫穿幼兒園教學(xué)的始終，語言是幼兒吸收知識和表達(dá)思想的重要途徑。只有掌握必要的語言素質(zhì)和閱讀理解能力，幼兒才能夠更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，同時提升語言學(xué)習(xí)的效率。

一、幼兒園語言教學(xué)的實際意義

（一）助力幼兒高質(zhì)量地參與學(xué)習(xí)活動

語言是人類參與社會生活的必備技能，同時也是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的前提條件，在幼兒園語言教學(xué)活動的開展和引領(lǐng)之下，幼兒不僅能夠從中獲得語言表達(dá)能力的提升，對語言、文字的理解能力也隨之有所進(jìn)步。幼兒在參與科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠提升理解和掌握教師所教知識的速度，以使其感知到語言學(xué)習(xí)的快樂，并在獲得愉悅感與語言學(xué)習(xí)成就感的同時，從中獲得更多的參與學(xué)習(xí)活動的信心，也助力幼兒學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升與發(fā)展。

（二）助力幼兒發(fā)展健全的人格

幼兒園語言教學(xué)活動的開展能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)正確“接收”和理解他人的信息，還能夠引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)自己的內(nèi)心想法和意圖，這不僅是良好溝通能力的體現(xiàn)，更有助于促成幼兒人際關(guān)系的構(gòu)建。進(jìn)而使幼兒在與人溝通、學(xué)習(xí)知識、開展生活的過程中，能夠獲得學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)主動性的提升、學(xué)習(xí)持續(xù)性的發(fā)展，這不僅有助于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于促成幼兒健康、健全人格的成長與發(fā)展。

二、幼兒園語言教學(xué)優(yōu)化策略

（一）按照幼兒的學(xué)情創(chuàng)設(shè)語言活動，因材施教

幼兒教師應(yīng)當(dāng)按照幼兒的學(xué)情來創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)活動，這樣才能確?；顒拥膬?nèi)容及形式得到幼兒的認(rèn)同和參與，也就是說，幼兒教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重發(fā)掘幼兒的興趣，對幼兒的個性化語言知識以及語言技能學(xué)習(xí)訴求做到精準(zhǔn)回應(yīng)，如此方能創(chuàng)設(shè)高效的語言教學(xué)課堂。同時，幼兒教師要在語言教學(xué)過程中對幼兒加以啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒能夠細(xì)致入微地學(xué)習(xí)語言知識，提升自身的語言技能，并增強語言思維能力。

（二）借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富幼兒語言教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于它能將文字、圖片、視頻、音頻等結(jié)合起來，讓文字內(nèi)容變得生動形象。對幼兒來說，畫面鮮艷且動態(tài)的內(nèi)容更容易吸引他們的注意力。微課教學(xué)中，教師可以綜合利用視頻、圖片、動畫等元素，將語言教學(xué)內(nèi)容融入其中，這樣可以使幼兒在潛移默化的過程中感受到語言的魅力、掌握語言運用的方法，從而提高其語言表達(dá)能力。例如，在教學(xué)《秋天的雨》這一散文詩時，為了讓幼兒理解“秋天的雨是一盒五彩的顏料”這句話，教師可以利用PPT來為幼兒展示一幅畫面，有黃色的銀杏、紅色的楓葉、金色的田野、橙紅色的柿子樹，還有漂亮的菊花以及動聽的音樂。PPT幻燈片技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢在于其可以使幼兒獲得豐富的視覺體驗，使其感受到秋天的寧靜。教師還可以加入雨的聲音，讓幼兒感悟秋雨的美。

（三）故事引導(dǎo)，鍛煉幼兒的語言傾聽能力

幼兒園的幼兒喜歡聽故事，故事也是新時期幼兒教育中的重要組成部分，在語言教學(xué)活動的組織與開展過程中，教師便可以嘗試以故事的形式對幼兒進(jìn)行語言教育，在優(yōu)化語言教學(xué)氛圍的同時，也使幼兒在聽故事的過程中，既能夠獲得語言傾聽專注力和傾聽能力的有效鍛煉，又能夠在感知故事趣味性和教育意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言表達(dá)，學(xué)習(xí)正確進(jìn)行語言表達(dá)，促成語言教育效果的事半功倍。

（四）評價堅持兒童本位，提高評價的科學(xué)性

教師在評價幼兒語言表達(dá)能力時，要充分認(rèn)識到每位幼兒都是特殊的個體，幼兒的智力、語言發(fā)展水平、思維特點等都存在差異，不能以偏概全，而應(yīng)結(jié)合每位幼兒的發(fā)展特征，給予科學(xué)合理的評價。為使幼兒的語言教育評價正面合理，教師要經(jīng)常對幼兒進(jìn)行評價，針對不同幼兒的性格特點給予不同的評價。比如，對膽小、害羞的幼兒給予贊揚，增強其語言表達(dá)的信心，同時還應(yīng)多鼓勵其回答問題，從而幫助其積累語言表達(dá)的經(jīng)驗，使其大膽地表達(dá)出自己的思想觀點。

（五）家庭參與，提升幼兒的語言運用能力

在任何時候、任何教育階段，教師都不能忽視家庭教育在幼兒成長過程中的重要價值，在開展幼兒語言教育的過程中，教師也要在做好園內(nèi)教學(xué)的同時，主動增進(jìn)與幼兒家長之間的聯(lián)系，使其在認(rèn)知到家庭教育對幼兒語言能力成長影響的過程中，能夠與教師相互配合、相互支持，在轉(zhuǎn)化家庭教育策略的同時，能夠高質(zhì)量地參與到幼兒園的語言教育當(dāng)中，協(xié)同助力幼兒語言思維的成長、語言運用能力的提升，有效促成“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。同時借助家庭親子共讀活動的開展，來進(jìn)一步增進(jìn)家長與幼兒之間的語言交流，使家長在感知幼兒成長的過程中，能夠有效促成家庭親子關(guān)系的優(yōu)化，也能夠助力家庭教育與幼兒園教育形成統(tǒng)一性，共同推動幼兒語言能力的成長和語言運用能力的提升。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)、組織幼兒活動的過程當(dāng)中，注重自身的規(guī)范發(fā)音，這樣可以使幼兒受到良好的啟發(fā)。如果幼兒在開始學(xué)習(xí)語言的時期未能掌握正確的發(fā)音，后續(xù)的糾正難度就會加大。幼兒教師還應(yīng)當(dāng)注重詞匯教學(xué)以及語法教學(xué)的精準(zhǔn)性，使幼兒能夠積累足夠多的詞匯，掌握正確的語法表達(dá)形式，如此將促使幼兒的語言表達(dá)能力得到有效養(yǎng)成與提升。

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