淺談初中語文教學(xué)如何與班級管理相結(jié)合

胡明卿

【摘要】隨著我國國民受教育程度的提高，其對語文學(xué)科的關(guān)注越來越多，語文課程的重要性逐漸顯著，社會也對語文教學(xué)的要求和期望越來越高，而班級管理在教育教學(xué)中具有非常重要的地位，尤其是在初中語文教學(xué)中，基于學(xué)生青春期學(xué)習(xí)特點，更是應(yīng)該加強(qiáng)班級管理使得學(xué)生更加規(guī)范自主地參與語文課堂學(xué)習(xí)和遵守班級管理制度。因此，初中語文教師應(yīng)該探索語文教學(xué)與班級管理有機(jī)結(jié)合的新途徑，使得語文教育和班級管理相互作用，引導(dǎo)學(xué)生在提升語文技能的同時促進(jìn)班級管理。本文基于語文教學(xué)和班級管理的關(guān)系以及當(dāng)下初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀對如何將初中語文教學(xué)和班級管理深度融合進(jìn)行詳細(xì)探究，為全體初中語文教師創(chuàng)建更團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、奮發(fā)學(xué)習(xí)的班集體提供借鑒意見。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;教學(xué);班級管理;探究

隨著人們教育觀念的改變，社會對學(xué)科教學(xué)的重點不單單只是放在書本或者是單一學(xué)科素養(yǎng)上，而是注重學(xué)生的全面發(fā)展和班級集體的整個作風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)生在平時課間的行為作風(fēng)和整個班級同學(xué)之間的溝通交流都在一定程度上影響著課程教學(xué)的效果。班級具有較強(qiáng)的教育功能，語文教學(xué)可以有利于幫助教師與學(xué)生實現(xiàn)合理交流與互動，會在形成健康向上、積極奮斗的班風(fēng)發(fā)揮作用[1]。

尤其是語文學(xué)科作為初中教育的重點以及其本身具有的育人和塑造人優(yōu)良品質(zhì)的功能，教師更是應(yīng)充分重視語文學(xué)科教學(xué)與班級管理的融合，有效開展高質(zhì)的語文課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過語文教育豐富自身的情感世界和發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，并運用在語文學(xué)習(xí)中獲得的相關(guān)技能，共同創(chuàng)建熱愛學(xué)習(xí)、向善向美的班風(fēng)，并在班主任的科學(xué)地帶領(lǐng)下，培養(yǎng)較強(qiáng)的班級凝聚力使得學(xué)生互幫互助提升自身語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)德育教育，促進(jìn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)規(guī)范

首先對于語文教學(xué)來講，只有教師創(chuàng)建良好的班級學(xué)習(xí)氛圍和健康向上的班風(fēng)，才能推動語文課堂的有效高質(zhì)教學(xué)，使得學(xué)生在環(huán)境和氛圍的影響下自主加強(qiáng)學(xué)習(xí)并遵守班規(guī)。而在班級管理建設(shè)中，一些強(qiáng)制性的規(guī)章管理制度和懲罰并不能有效進(jìn)行班級管理，還很容易本就處于青春期的初中生產(chǎn)生叛逆心理，所以，教師應(yīng)加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)學(xué)生由著內(nèi)心真善美的驅(qū)使自發(fā)地規(guī)范自身行為，從而推動科學(xué)有效地班級管理，共建優(yōu)秀班級。而語文學(xué)科教學(xué)與德育教育則是有眾多的聯(lián)系點和相輔相成的地方，所以，初中語文教師在語文課堂中要多注重德育內(nèi)容教學(xué)，在初中語文教材中，有許多文章有利于樹立學(xué)生健康正確的價值觀、和引導(dǎo)學(xué)生塑造優(yōu)良品質(zhì)陶冶情操的，所以，教師在分析講學(xué)該類文章時要注重與其班級管理和現(xiàn)實生活相結(jié)合，如同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互尊重、和諧相處，學(xué)生應(yīng)該共同愛護(hù)班級環(huán)境、保持衛(wèi)生，也應(yīng)增進(jìn)師生之間的溝通交流，通過引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識什么行為對建設(shè)優(yōu)秀班集體、促進(jìn)班集體的科學(xué)管理是有利、而什么行為又是既不利于自身學(xué)習(xí)發(fā)展又破環(huán)班集體整體學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的，使得學(xué)生理解班級管理并不是班主任一個人的事，是需要大家共同努力和維護(hù)的，從而促使學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與班級管理共同創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮科學(xué)地語文教學(xué)對班級管理的促進(jìn)作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效運用知識，提高其實踐能力

語文教育并不只是讓學(xué)生掌握教材課本知識和語文技能，實踐運用也是語文教學(xué)的不可或缺的一部分，用所感悟的人生道理在生活中規(guī)范自身行為并用較為積極主動狀態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)生活。教師在語文教學(xué)時不僅要讓學(xué)生明白一些道德倫理和傳統(tǒng)美德以及班級管理理念，更是要讓學(xué)生在健康正確的思想理論指導(dǎo)下運用到生活中和班級建設(shè)中。為此，教師可組織一些集體教學(xué)活動，比如在學(xué)習(xí)與奉獻(xiàn)精神和集體主義有關(guān)的語文教材內(nèi)容時，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全班參與的衛(wèi)生大掃除或者劃定區(qū)域的校園衛(wèi)生整理，鼓勵學(xué)生內(nèi)部自主安排、協(xié)調(diào)，增進(jìn)學(xué)生之間的和諧關(guān)系和鍛煉其社交能力，使得學(xué)生在實踐活動中，明白班級團(tuán)結(jié)一致的力量和科學(xué)有序的班級管理的重要性，借此提高學(xué)生對班級管理和語文學(xué)習(xí)本質(zhì)概念的認(rèn)識，進(jìn)一步配合教師的班級管理和語文教學(xué)，促進(jìn)班級管理和語文教育的有機(jī)融合。

三、利用語文學(xué)科的豐富情感來進(jìn)行班級管理

語文教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確情感，只有形成良好的教學(xué)氛圍，才能在語文教學(xué)中形成一種平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系。有利于形成正確的集體意識與團(tuán)體觀念[2]。而班級管理也不是教師和班主任通過強(qiáng)硬的措施使得學(xué)生安分守、遵守規(guī)章制度的，而是要教師從學(xué)生的內(nèi)心深處喚醒學(xué)生潛在的真善美和高尚情操，讓學(xué)生能夠在無意識中就積極參與到班級管理和語文課堂學(xué)習(xí)中來，班級管理的真正目的也是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和集體意識，與同學(xué)和諧相處并養(yǎng)成良好習(xí)慣。而基于語文學(xué)科又是一門較為感性的課程，初中生也剛好處于情感細(xì)膩的特殊時期，教師更是可以利用語文課程內(nèi)容中的豐富情感來進(jìn)行科學(xué)有效的班級管理。首先，教師在語文教學(xué)中應(yīng)注重情感教學(xué)，真情實感地引導(dǎo)學(xué)生融入文章情景中來，尤其一些抒發(fā)對家庭和社會國家的愛意的相關(guān)文章，教師更是要有策略地用文章的感情基調(diào)喚醒學(xué)生對身邊人和集體的濃厚情感，使得學(xué)生在能對文章有較為通透的理解同時，還能將這種細(xì)膩情感抒發(fā)在生活學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)班級學(xué)生團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，激勵學(xué)生懷抱感恩之心奮發(fā)圖強(qiáng)，使得語文教育在班級管理融合中充分發(fā)揮積極作用。

總結(jié)：綜上所述，對于當(dāng)下社會背景和初中教育特點而言，初中教師將班級管理和語文教學(xué)深度融合是必要的也是十分有利的，對學(xué)生個體而言，有利于加強(qiáng)其對語文學(xué)科的認(rèn)識和理解，還將進(jìn)一步使其在班級生活與學(xué)習(xí)中時刻注重自身行為的規(guī)范、和同學(xué)友好往來，積極參與文明班級、優(yōu)秀班級的建設(shè)，從而幫助教師開展科學(xué)高質(zhì)的班級管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海霞，郭瑞."淺談?wù)Z文教學(xué)中融合班級管理."中國校外教育（上旬刊）.（2017）.Print

[2]張海霞，郭瑞."淺談?wù)Z文教學(xué)中融合班級管理."中國校外教育.（2017）：32+34.Print.

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