小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化對策研究

閆磊

【摘要】小學(xué)高年級階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和提高的黃金階段，就實(shí)際的情況而言，數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀成為了教師必須要解決的問題。這些學(xué)困生因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到困難無法解決并產(chǎn)生了一些逆反的心理，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉步維艱，久而久之，便養(yǎng)成了逃避困難的心理，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長極為不利，因此教師一定的要扭轉(zhuǎn)這一局面，對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此本文針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)換對策進(jìn)行分析，說一說我的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生;現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化;對策

引言：很多教師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中會出現(xiàn)一些誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)困生由于成績差的原因，如果多次向他們提出問題，他們答不上來，會打消他們的積極性，因此便不敢向他們提出太多的問題，其實(shí)這是一種比較消極的管理方法。學(xué)困生一方面知識接受能力比較差，另一方面心理素質(zhì)方面也有待提高，才會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上沒有優(yōu)勢，甚至是越來越差，因此教師在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)首先要打消他們心理方面的負(fù)擔(dān)，公平的對待他們，甚至可以多花一些時(shí)間在他們的學(xué)習(xí)和生活上，給他們鼓勵(lì)和支持。在學(xué)習(xí)的過程中，這些學(xué)生遇到問題，不應(yīng)該盲目的批評，在講解上要做到溫和親切，認(rèn)真的幫助學(xué)生進(jìn)行分析原因，做到精神上鼓勵(lì)他們，學(xué)習(xí)上正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)困生走出困難，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生一般都會產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感，對學(xué)習(xí)沒有自信，因此教師在給這些學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)要考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，盡量適當(dāng)?shù)臐M足學(xué)生的自信心，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如根據(jù)學(xué)生們的愛好或性格特點(diǎn)展開一定教學(xué)活動，把原有的興趣愛好發(fā)展到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣上來，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有好處的。比如一些學(xué)生雖然成績差，但是腦子很聰明，對事物都充滿的好奇心，因此在教學(xué)中可以根據(jù)這一點(diǎn)來進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。比如在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊中《統(tǒng)計(jì)與概率》的過程中，可以讓這個(gè)學(xué)生組織一次調(diào)查活動，比如對學(xué)生的身高、體重、最喜歡的運(yùn)動方式、最喜歡的電視節(jié)目、長大以后要從事的工作等方面的信息展開一次調(diào)查活動;或者讓這個(gè)同學(xué)在班級中進(jìn)行喜歡語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、體育、美術(shù)、音樂課程人數(shù)的調(diào)查活動，通過這些活動的有效展開，可以讓學(xué)困生能夠很好的表現(xiàn)自己，意識到自己在集體中的重要性，并且為本次教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備[1]。

二、端正態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無論是對于學(xué)生今后的初中學(xué)習(xí)還是對今后的長期學(xué)習(xí)都是有很大幫助的。而對于一個(gè)學(xué)困生來講，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于他們來說尤為的重要。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)的方方面面，比如聽課習(xí)慣，學(xué)困生的聽課效率是一個(gè)典型的問題，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一大難題，因此教師應(yīng)該在提高學(xué)困生聽課效率著手。除此之外就是培養(yǎng)學(xué)生勤思考的好習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅在于表面，而更應(yīng)在于提高學(xué)生的思考能力，數(shù)學(xué)本身就是一門思維邏輯性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣是毋庸置疑的。比如在對人教版六年級上冊《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)中，學(xué)困生可能在已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)上還存在一定的問題，因此教師在教學(xué)的過程中一方面可以對原來的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，然后結(jié)合原有的基礎(chǔ)知識來促進(jìn)新的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。比如學(xué)生在對 ×3進(jìn)行計(jì)算時(shí)，可以先讓學(xué)生對 + + 進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生們經(jīng)過對比和分析，知道了 ×3的計(jì)算步驟，并總結(jié)出了計(jì)算規(guī)律：針對于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，只需將分?jǐn)?shù)的分子與另一個(gè)整數(shù)相乘，分母不變即可。

三、開展活動，小組合作探究學(xué)習(xí)

小組合作探究能夠?qū)W(xué)困生與其他的同學(xué)平等對待，同時(shí)還可以讓成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以是小組合作與探究，也可以是分組討論，還可以是動手操作，把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識更直觀，從而讓學(xué)困生也能積極的參與到學(xué)習(xí)中，但是也要避免在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)困生跟不上“節(jié)奏”的情況，因此小組合作教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意因材施教，由于學(xué)困生的邏輯思維比較差，因此要盡量的符合他們的實(shí)際水平，深入淺出的教學(xué)，在練習(xí)題中可以采用分層設(shè)計(jì)的方法，其中包含必做題、提高題和發(fā)展題，實(shí)行分層指導(dǎo)，異步指導(dǎo)，著重“中間層”，兼顧尖子生和學(xué)困生，教師在批改這些作業(yè)時(shí)，對于基礎(chǔ)必做題要進(jìn)行當(dāng)場批改，選擇性的題和發(fā)展題課后批改，練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該是梯形設(shè)計(jì)，并針對不同學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，彈性劃分，基礎(chǔ)題全班都要不折不扣按時(shí)完成，然后逐步增加難度，完成第一步的同學(xué)可以做后一層次的題目，教師要精心輔導(dǎo)還不懂的學(xué)生，而學(xué)困生可以集中精力完成基礎(chǔ)題目，對于后一層次的訓(xùn)練，學(xué)困生可以經(jīng)過老師的評講之后再來完成，加深自己的印象[2]。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是老師和學(xué)校應(yīng)該重視的問題之一。因此老師要加強(qiáng)這方面的研究和學(xué)習(xí)，深刻分析學(xué)困生存在的原因，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，本文在此對該問題進(jìn)行了相關(guān)的討論，希望對廣大的教學(xué)師生的教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王遵蓉.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略[J].知識窗（教師版），2018（07）：33.

[2]王先貴.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略研究[J].新課程（中），2018（01）：270.

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