小學語文教學中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的思考與實踐

馬吉林

【摘要】中華悠悠五千年，一個又一個的朝代在這片土地上興衰，并沉淀出了許許多多非常優(yōu)秀的文化。而祖國的花朵，未來的棟梁，小學生們正處在三觀塑造的關鍵時期。而教師，有責任把中華優(yōu)良傳統(tǒng)滲入對他們的日常教育中，尤其是小學語文教學。新課程標準中已經明確指出，尤其低年級的學生要積極了解中華傳統(tǒng)文化，深入學習優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。為了滿足其標準和要求，小學語文教師在實際教學課堂中應積極施行傳統(tǒng)文化教育的辦法，引導孩子們樹立正確的三觀，為其未來的發(fā)展學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文;傳統(tǒng)文化;課堂教學

引言

不可否認，現(xiàn)在的家長都十分重視孩子的各類教育。美術班、舞蹈班、音樂班各種興趣班都給孩子報上了。而作為一名中國人，生活在歷史悠長的中國，中華優(yōu)良傳統(tǒng)應得到最高的重視。教師要根據(jù)相應的課程標準要求，幫助學生了解中華優(yōu)良傳統(tǒng)，并引導他們繼承和發(fā)揚光大這些優(yōu)秀的文化。下面將針對小學生語文教學中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育存在的問題做出的一些探討以及相應問題的解決方法。

一、對小學生進行中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的重要性

在山之陽水之湄，有著一個擁有5000年歷史的古老國度，他擁有著豐富的文化底蘊，暈染出一個茶色墨香的國家。為了將它的文化薪火相傳，語文教師有義務去繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，而小學階段，正是學生們三觀形成的關鍵時刻，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到小學語文教學中，從個體來講，將有助于學生建立文化自信，從整體來講，將有利于中華民族的偉大復興。不至于學生在當今的社會中迷失自我，找不到方向。王吉萬認為，在今天全球經濟-體化的開放時代，中國不僅要做一個制造大國，同時要做一個文化強國。至始至終，一個對自己民族文化了解的國家才會有更好的、長久發(fā)展。

二、將中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育滲透小學語文教育的策略

（一）注重漢字教學，滲透傳統(tǒng)文化

二十世紀以來，我們國家的人民受西方文化的影響很大，以至于很多學生對西方文化與本土文化產生了一些畸形的認識。作為教師，有責任將學生對中華傳統(tǒng)文化的認識帶上正軌。不言而喻語文在生活中的實用性極其強，語文教師要培養(yǎng)學生對字，對詞，對句正確理解與靈活運用的能力，以及他們對寫作、閱讀的能力。語文學科是小學教育階段的基礎學科和重要學科，對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)以及語文核心素養(yǎng)都具有重要作用。漢字是小學語文教學中的基礎部分，也是重點教學內容。滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)可以從很多個方面進行[1]。

譬如在《倉頡造字》一文中，教師可以通過對倉頡造字的故事告訴學生，中華民族的祖先觀察細致，想象力豐富且充滿智慧。學生在生活中也應該多留心周圍的事物，并且將自己的想象力不斷豐富，為中華祖先而驕傲，為中華民族而驕傲。因為漢字是一種象形文字，可以舉些例子比如“火”字、“家”字、“月”字等等來為同學講解它們的由來，提高孩子們對中華漢字的興趣。

（二）認真規(guī)劃教學內容，滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)

教材中選用的內容均是經過精挑細選才被編入課本的，絕大部分的教材內容具有較高的指導意義和教育意義，對提高小學生的綜合素質有極高的幫助。通過對小學語文教材內容整理后可以發(fā)現(xiàn)，課本內容以孝敬長輩，樂于助人，明禮誠信為主，且多以名人故事的形式講述。教師在教授這部分內容時，可為同學們多介紹一些關于中華優(yōu)良傳統(tǒng)的典故[2]。

比如，上到人教版小學語文教材五年級上冊的《小橋流水人家》一文時，教師可向小學生們展示幾副小橋流水人家的圖片，同時也鼓勵學生們多動手畫一下詞中學生自己感受到的畫面。以此激發(fā)和培養(yǎng)小學生們對中國畫這一傳統(tǒng)文化的興趣以及理解能力，體會中國傳統(tǒng)文化的美妙之處，從而促進學生們探索傳統(tǒng)文化的積極性。

（三）寫作過程之時，加深文化情節(jié)

寫作的實質實際上是學生利用自己本身對社會的了解去描述或評判某些事物，去思考社會，解讀人生，暢想未來。而教師可在學生寫作之前有意識的將語文課本教學的傳統(tǒng)文化與作文主題結合起來。讓學生們除了在課堂上思考所收到的傳統(tǒng)文化教育，在寫作業(yè)時也能自主的去思考與會想。并促使學生們主動的去查找和閱讀有關的書籍資料，既起到了促使學生多閱讀的作用，也能讓孩子們從自己的作品中體會到自己創(chuàng)作的傳統(tǒng)文化之美，能夠更熟練，更靈活地掌握和運用那些素材如誠信、愛國、公正、將心比心等等[3]。

比如，當教師講到人教版小學語文六年級下冊《臘八粥》這篇課文時，老師可以把有關臘八粥的相關故事或者由來介紹給學生們，讓學生了解這一傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習俗。之后，老師可以給學生們一個有關傳統(tǒng)節(jié)日的作文素材，讓學生就這一素材進行寫作。最后由老師評選出最優(yōu)秀的一篇在班上進行講解。通過這樣的方法，不僅能夠讓學生更深入的了解傳統(tǒng)文化，而且還能夠提高學生的語文寫作能力，可謂百利而無一害。

結束語

一個民族的未來是孩子，少年強則國強。而文化又是一個民族能否長久矗立世界之林的重要一步。對于國民的文化教育要從小抓起，這是每一個人都不可推卸的責任，特別是人民教師這一環(huán)節(jié)更顯得尤為重要。教師要從漢字教學、教學內容規(guī)劃以及寫作任務等三方面下手，為培養(yǎng)好更優(yōu)秀的新一代更加努力！

參考文獻：

[1]馮燕. 小學語文教學中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的研究[J]. 山西青年，2020（08）：163.

[2]李永芳. 淺談如何在小學語文教學中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育[J]. 科技資訊，2020，18（09）：141+143.

[3]靳亞嫻. 小學語文教學中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化淺談[J]. 科技風，2019（26）：87.

云南省麗江市寧蒗彝族自治縣跑馬坪鄉(xiāng)九年一貫制學校