基于生本理念的初中歷史高效課堂的構(gòu)建路徑分析

李建業(yè)

【摘要】歷史課程是基礎(chǔ)教育體系中具有重大意義的一項學(xué)科，教育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，能夠讓學(xué)生了解中國與外國的優(yōu)秀歷史文化，銘記歷史;借鑒歷史教訓(xùn)，明確新時代奮斗目標(biāo)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的家國情懷與學(xué)習(xí)熱情，為他們未來的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。而如何積極調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高課堂效率，將歷史課堂打造成高效課堂是老師需要仔細(xì)考慮的事情?；诖耍疚膶默F(xiàn)階段歷史課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，深入探究初中歷史高效課堂的構(gòu)建路徑。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;高效課堂;路徑研究

初中歷史作為歷史教育的基礎(chǔ)，在教育中有著舉足輕重的地位。在新課改的大背景下，課堂環(huán)境的轉(zhuǎn)換，課堂效率的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升都是老師在教學(xué)過程中需要研究的內(nèi)容。教授學(xué)生歷史知識，讓他們深刻了解歷史文化，對于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的家國情懷與憂患意識具有重大的意義。只有創(chuàng)建高效的初中歷史課堂，才能讓學(xué)生與老師之間知識情感交流更加密切，使學(xué)生對于歷史文化知識有更加清晰震撼的了解，這對于學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提高具有重要的作用。

一、現(xiàn)階段初中歷史課堂的現(xiàn)狀

（一）課堂授課形式單一

在應(yīng)試教育的影響下，大部分初中歷史的課堂都是以老師在講臺上單方面的輸出，學(xué)生在座位上強(qiáng)行記憶為主，授課方式較為單一。對于一些具有重大意義的歷史人物與歷史事件，老師通常只會讓學(xué)生記憶下書本上對于該歷史事件的總結(jié)，缺乏對歷史事件的生動講解。學(xué)生則在老師的“權(quán)威”指引下，機(jī)械性地進(jìn)行記錄與背誦，缺少對該事件的深入理解與理性思考，至此，學(xué)生就會很難真正理解該歷史事件對于青少年的重大啟示。

（二）課堂上師生互動缺乏

在課堂上，老師與學(xué)生之間缺乏互動。初中階段，學(xué)生正處于青春蓬勃的時期，這時的他們對于世界的好奇心達(dá)到頂峰，20世紀(jì)之前的歷史時期與現(xiàn)代化快速發(fā)展的新時期具有完全不同的時代特征，巨大的文化生活差異會讓他們感到無比新奇。因此，他們會對課堂上的歷史人物與事件提出自己的疑問亦或是見解，但老師在課堂上對學(xué)生提出的問題不加以有效的引申講解，一味地追求課堂進(jìn)度，那么學(xué)生對于歷史所具有的意義與作用就很難得到深刻的認(rèn)識與理解，對于歷史的學(xué)習(xí)也就會缺乏興趣，進(jìn)而難以在他們的內(nèi)心深處形成光輝的使命感與責(zé)任感。

（三）歷史課程受到的重視程度不夠

作為歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，初中歷史對于提高中學(xué)生民族文化認(rèn)同感，提高品德素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展具有舉足輕重的意義。但在一些教學(xué)觀念相對保守的地區(qū)與學(xué)校里，歷史課經(jīng)常會被一些其他的“主課”占用，這些學(xué)校的管理者和老師對于歷史課程的重視程度會直接影響到學(xué)生對于歷史的正確認(rèn)識。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念里，歷史課常常會被認(rèn)定為是一門“可有可無”的課程，學(xué)校的管理者與老師在歷史課程上投入的時間不多，學(xué)生和家長對于歷史的重視程度也會相應(yīng)下降。

二、構(gòu)建高效初中歷史課堂的路徑

（一）渲染歷史情境，引領(lǐng)學(xué)生想象

相較于新世紀(jì)現(xiàn)代化的生活方式，歷史生活方式的巨大差別會激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，老師在講解相關(guān)歷史事件時，生動講解前后的文化背景與歷史意義，有利于讓學(xué)生對于歷史事件深刻把握，快速有效地掌握課堂內(nèi)容。例如，老師在課堂上與學(xué)生一起回顧“辛亥革命”這段歷史時，可以在網(wǎng)上搜尋有關(guān)辛亥革命爆發(fā)的史實資料，讓學(xué)生通過真實的歷史資料了解辛亥革命的文化背景。老師也可以為學(xué)生播放關(guān)于辛亥革命的影視作品，讓學(xué)生通過觀賞影視作品的形式對辛亥革命的爆發(fā)有一個深刻的印象。同時，在播放影視作品時，老師可以適時補(bǔ)充相關(guān)的人物介紹，比如向?qū)W生介紹關(guān)于孫中山先生創(chuàng)辦同盟會的艱辛過程，講解中國革命豐富的文化內(nèi)涵等。通過影視的滲透與老師的講解，辛亥革命的歷史直接生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加深刻地了解辛亥革命對于新中國的重大意義。

（二）講解歷史人物，增加課堂互動

歷史的趣味性在于他的故事性，老師在講解歷史事件時，與學(xué)生一起討論該事件內(nèi)歷史評價爭議性較強(qiáng)的歷史人物，引發(fā)學(xué)生深入思考，增加老師與學(xué)生之間的互動，幫助提高學(xué)生對歷史事件與歷史人物的認(rèn)識。例如，當(dāng)老師在講到“洋務(wù)運動”這段歷史時，可以以分析“李鴻章”這個人物的歷史意義作為切入點，讓同學(xué)們自由總結(jié)李鴻章的歷史功績，分析他的歷史形象，討論他的歷史意義。對于李鴻章，有些同學(xué)會站在他為民族發(fā)聲，創(chuàng)辦近代救國工業(yè)的角度，對李鴻章做出贊揚;還有一些同學(xué)則會站在他作為晚清封建官僚主義的代表人物，與侵略者簽下一系列不平等條約，使中國逐漸淪為半殖民地半封建社會的角度，對李鴻章做出批判。但討論的最后老師可以從客觀歷史角度，啟發(fā)學(xué)生任何歷史人物的歷史必然性，強(qiáng)調(diào)李鴻章對于中國社會變革與新中國成立的重要歷史意義。通過課堂上的交流活動，不僅能夠增進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，更有利于深化學(xué)生對于歷史事件與歷史人物的理解，激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：

初中歷史的高效課堂有利于學(xué)生對于歷史事件與歷史人物的深刻了解，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。深入學(xué)習(xí)歷史，能夠培養(yǎng)學(xué)生的名族榮譽(yù)感與綜合素質(zhì)。因此，老師可以在講課時渲染歷史情境，增強(qiáng)課堂互動，將歷史課堂打造成高效課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于春玲. 淺談初中歷史高效課堂的構(gòu)建途徑[J]. 魅力中國，2019（32）：21-22.

甘肅省甘南州臨潭縣第四中學(xué)