小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)困生的情感障礙及其轉(zhuǎn)化策略

劉娟

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，如今人們愈發(fā)注重教學(xué)過(guò)程中的公正性，而英語(yǔ)屬于一類國(guó)際性語(yǔ)言，在教育行業(yè)占據(jù)極為關(guān)鍵的地位。學(xué)困生通常情況下是指應(yīng)用能力偏弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差且不具備縝密思維邏輯的學(xué)生，小學(xué)英語(yǔ)教師需要在日常教學(xué)中積極轉(zhuǎn)化學(xué)生的消極情感，指引學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要探究了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的情感障礙以及轉(zhuǎn)化策略，期望可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)困生 情感障礙 轉(zhuǎn)化策略

1.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)困生的情感障礙

在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生是一個(gè)極大的學(xué)習(xí)群體，其自身具備的情感障礙會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行放大，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，嚴(yán)重阻礙學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。通常情況下，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生是由以下三種原因產(chǎn)生的情感障礙。首先，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生都有自卑心理，當(dāng)部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生可以在課堂之中使用一口流利的英語(yǔ)與他人或教師對(duì)話時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)極為強(qiáng)烈的羨慕與自卑的心理。從而導(dǎo)致學(xué)困生自身英語(yǔ)成績(jī)偏低，往往會(huì)受到師生的忽視與家長(zhǎng)的責(zé)怪，進(jìn)而出現(xiàn)情感障礙。其次，部分學(xué)困生由于英語(yǔ)成績(jī)較低、核心素養(yǎng)偏弱，無(wú)法對(duì)自己的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生正確認(rèn)知，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中有問(wèn)題出現(xiàn)，不會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)教師與同學(xué)，久而久之，會(huì)逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)課程的興趣。最后，由于家長(zhǎng)與教師對(duì)學(xué)困生的監(jiān)管力度較低，導(dǎo)致其逐漸形成惡性循環(huán)，對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)徹底失去自信。

2.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)困生情感障礙的轉(zhuǎn)化策略

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情感障礙主要指的是學(xué)生無(wú)法全身心地投入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)課堂質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分重視學(xué)困生群體，打造活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生之間建立平等友善的師生關(guān)系，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)思想與策略，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)積極地投入到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中。

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，教師需要對(duì)其開(kāi)展詞匯的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，由易至難地向小學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生深刻感受英語(yǔ)課堂的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)英語(yǔ)教師講解“Sports”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課堂剛剛開(kāi)始時(shí)，教師就可以在黑板中寫出本課程的核心詞匯，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其正確的拼讀，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。像“basketball、football以及running”等十分基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)詞匯，教師可以有效結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行針對(duì)性指引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸緩解學(xué)困生的情感障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2開(kāi)展鼓勵(lì)式教學(xué)

鼓勵(lì)可以有效提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)毫不退縮。 在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，鼓勵(lì)是一項(xiàng)極佳的教學(xué)策略，英語(yǔ)教師需要積極挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)困生一個(gè)良好的表現(xiàn)平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。當(dāng)英語(yǔ)學(xué)困生得到教師的鼓勵(lì)后會(huì)大大消除自身緊張不安的情緒，感受到教師的關(guān)懷，從而會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，當(dāng)英語(yǔ)教師講解打招呼的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以要求學(xué)生與自己進(jìn)行互動(dòng)交流，教師可以用鼓勵(lì)的話語(yǔ)與眼神促使學(xué)困生與自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，并表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。此種教學(xué)策略，英語(yǔ)教師可以有效幫助學(xué)生克服自卑心，既降低了英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生的要求，只要學(xué)困生愿意積極回答問(wèn)題，無(wú)論對(duì)錯(cuò)教師都要予以表?yè)P(yáng)，還增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與成就感，促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)之中。

2.3提高課堂的趣味性

只有生動(dòng)有趣的課堂氛圍才可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有極為鮮明的特征，具備強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生而言，只要教師在課堂之中選用游戲化的教學(xué)策略就可以充分吸引學(xué)生目光。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，教師需要依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)，指引學(xué)生進(jìn)入游戲化情景中，從而提高課堂氛圍的有趣性，提高學(xué)困生對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我認(rèn)知，推動(dòng)其積極進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

在小學(xué)英語(yǔ)課程中，簡(jiǎn)單句型與詞匯是其教學(xué)的基礎(chǔ)與核心內(nèi)容，針對(duì)語(yǔ)法與句型教師可以開(kāi)展制定帶有指引性內(nèi)容的游戲，讓英語(yǔ)學(xué)困生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)英語(yǔ)教師講解“What帶領(lǐng)的疑問(wèn)句”課程時(shí)，就可以針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展游戲教學(xué)，可以讓兩名學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話，并開(kāi)展小組競(jìng)賽，對(duì)答題速度以及準(zhǔn)確率進(jìn)行評(píng)選，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)下，會(huì)充分激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的喜悅，從而更主動(dòng)積極地參加英語(yǔ)活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的情感障礙進(jìn)行消除與轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)而又曲折的過(guò)程，教師必須給予學(xué)生充分的平等、關(guān)愛(ài)與尊重，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)的主體地位。教師需要選用從易至難的教學(xué)策略，逐漸增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意志，克服自身學(xué)習(xí)惰性，幫助學(xué)生真正走出學(xué)習(xí)的惡循環(huán)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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