淺談基于網(wǎng)絡資源提高學生自主學習能力

張明生

【摘要】探討利用網(wǎng)絡資源提高初中生自主學習能力的對策。分析初中生利用網(wǎng)絡資源自主學習存在的主要問題，如學習計劃制定的隨意性、學習內(nèi)容選擇的狹隘性、資源識別能力的不足、學習效果測試的局限性等。

【關鍵詞】初中生;網(wǎng)絡資源;自主學習能力

引言：本文探討了問題產(chǎn)生的主要原因，并提出了加強初中生學業(yè)規(guī)劃的指導、加強利用網(wǎng)絡資源指導初中生自主學習、加強網(wǎng)絡教育等對策，制定初中生利用網(wǎng)絡資源自主學習的激勵政策，加強學校信息化建設，提高學習質量，促進學生全面發(fā)展。

1.初中生利用網(wǎng)絡資源自主學習現(xiàn)狀

1.1學習計劃制定存在隨意性

自主學習首先需要制定學習計劃、安排學習時間、以及學習的成效。只有極少數(shù)的學生能夠制定詳細的學習計劃，做到有計劃、有步驟地學習;少數(shù)的學生僅制定大體的學習計劃，視學習進度適當調(diào)整;部分學生偶爾制定學習計劃;很少制定計劃和從不制定計劃的占大多數(shù)。

1.2學習內(nèi)容選擇存在狹窄性

在使用網(wǎng)絡資源進行學習的內(nèi)容中，課堂上的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡資源的學習存在脫節(jié)現(xiàn)象。初中生對于網(wǎng)路資源中的學習內(nèi)容選擇有限。網(wǎng)絡學習資源較多的是針對大學及以上學歷，例如四六級、研究生考試、公務員考試和職業(yè)資格證書考試等相關內(nèi)同。針對初中生的學習內(nèi)容選擇存在一定的狹隘性。

1.3甄別資源能力存在欠缺性

初中生在結合網(wǎng)絡資源進行學習時，思考網(wǎng)絡學習資源正確性的初中生占比17.47%，偶爾會思考的占比61.3%，不會思考的占比21.23%;1.58%的學生將信息來源是否權威作為判斷網(wǎng)絡資源正確性的依據(jù)，52.74%的學生會通過大多數(shù)人的評價來判斷，自己獨立思考的為51.71%[1]。

1.4學習效果檢驗存在局限性

學習效果的評估能力是自主學習者需要具備的主要能力。但每次都會檢驗學習效果的只占比15.41%，經(jīng)常檢驗的占比26.71%，50%的學生偶爾會檢驗，7.88%的學生從不檢驗。在自我檢驗的結果中，認為通過自我檢驗，效果非常好的占比12.67%認為效果一般的占比70.55%，效果很差的占比16.78%。

2初中生利用網(wǎng)絡資源自主學習存在問題的原因

2.1缺乏對學生進行自我管理的引導

初中生自主學習是自我管理的一部分，也是自律的一種體現(xiàn)。其中包括時間、學習進度、積極的心態(tài)等等。各方面管理應該是協(xié)同統(tǒng)一的。在初中階段的學生，很容易被網(wǎng)絡中的內(nèi)容引誘，無法在網(wǎng)絡學習中進行正確的內(nèi)容學習，自我管理能力較弱，沒有明確的方向。以致缺乏明確的學習任務，從而導致沒有制定學習計劃的習慣，學習動力不夠。這就要求教師要在課堂和課余時間對學生網(wǎng)絡學習的內(nèi)容進行正確的引導，并且給學生提供優(yōu)質的網(wǎng)絡學習資源的平臺，讓學生可以對網(wǎng)絡學習提起興趣，并且?guī)椭鷮W生加強自我管理的意識。二是缺乏制定學習計劃的能力[2]。學習計劃的制定必須解決好局部和全面、長遠和短期等多方面的問題，否則計劃就可能缺乏針對性和可行性，學校和教師對初中生學習計劃的制定缺乏有效指導。

2.2缺乏對學生進行網(wǎng)絡資源利用的指導

網(wǎng)絡資源繁雜，學生搜索網(wǎng)絡信息的能力有待提高，調(diào)查結果顯示，53.08%的學生認為自身檢索能力不夠，在網(wǎng)絡資源的獲取中，自己搜索占比74. 66 %同學分享的占比60. 62 %，教師推薦的占比61.64%廣告推薦占比46.23%，社交媒體占比36.3%。

2.3缺乏對網(wǎng)絡課程學習的監(jiān)管

網(wǎng)課是有效利用優(yōu)質教育資源的重要形式，可以讓普通學校的學生享受到名校的優(yōu)質資源。但目前目前國內(nèi)的學校，普遍采用的是購買一定數(shù)量的網(wǎng)課資源提供給本校學生在線學習，有的學生可以按時完成相關課程，然而有的學生無法很好的完成。因此，教師應起到積極的引導和監(jiān)管的作用。

2.4網(wǎng)絡基礎建設影響了網(wǎng)絡資源的有效獲取

關于校園網(wǎng)的運行速度能否滿足需求，只有28.08%的學生認為能滿足需求，51. 71%的學生認為不能滿足需求，要經(jīng)常用手機流量上網(wǎng)，另外20.21%的學生很少在學校上網(wǎng)，說明學校的網(wǎng)絡基礎建設不能滿足初學生自主學習的要求，影響了網(wǎng)絡資源的有效獲取。而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村95%以上的初中是不允許學生帶手機進校園的。學生的網(wǎng)上學習只能考學校提供的電子終端設備，例如電子白板等。

3提升初中生利用網(wǎng)絡資源自主學習效果的對策

3.1加強學業(yè)規(guī)劃指導

學校和教師應在初中階段針對不同學生的學習情況進行針對性學業(yè)規(guī)劃指導，根據(jù)學生學習較弱的學科進行針對性的規(guī)劃和指導，幫助學生明確自己的學習弱項，哪方面不足，在即將面對的初中升高中的考試中，需要充實自己哪方面的學科能力，讓學生明確自己的學業(yè)規(guī)劃和未來學習的方向，哪些知識必須通過自主學習，將知識轉化為能力，自己還應補充學習哪些知識。只有解決了學業(yè)規(guī)劃的科學性、可行性，才能做到學業(yè)規(guī)劃的針對性。根據(jù)教師的學業(yè)規(guī)劃指導，充分的利用網(wǎng)絡資源的內(nèi)容，進行自我填充，自我學習，自我成長。從而做到學習計劃的長短結合，既有長計劃，也有短安排，即把一個較大的任務分配到每月、每周、每天去完成，使長計劃中的任務逐步得到實現(xiàn)。

3.2加強對初中生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習的指導

引導學生探索適合自己的自主學習方法，無論是學習內(nèi)容，還是學習態(tài)度，都必須從教師督促向個人自覺轉變。教師要充分發(fā)揮引導作用，從主講人轉換成學生成才的引路人，培養(yǎng)學生主動尋求知識的能力和意識，加強網(wǎng)絡搜索技能的輔導和鑒別資源真?zhèn)蔚妮o導。為學生自主學習開展朋輩引導，如組織開設學習小組，定期開展學習交流活動[4]。

4.結束語

綜上所述，初中生在利用網(wǎng)絡資源進行自主學習的時候，一定要刷選網(wǎng)絡上的內(nèi)容，根據(jù)自身學習需要進行針對性的學習，探索適合自己的自主學習方法。同時要明確自己需要提升的學科和針對性的內(nèi)容，在網(wǎng)絡資源中進修自己學科內(nèi)容，和對未來有發(fā)展需要的內(nèi)容，提高自主學習能力。

參考文獻：

[1]李凡、法如、李佳琪、趙莉.基于網(wǎng)絡資源的英語專業(yè)學生聽力自主學習能力的實證研究[J].英語教師，2020，v.20（21）：41-50.

河南省鶴壁市?？h善堂鎮(zhèn)第一初級中學