談提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

孫玲麗

【摘要】在小學(xué)階段語文課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。如何更好的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是教師在課堂教學(xué)開展過程當(dāng)中不斷思考的話題。因此，在現(xiàn)階段，教師應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，真正的做到多措并舉，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到進(jìn)一步的深化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);質(zhì)量提升

前言：新課改倡導(dǎo)，在當(dāng)前課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，一定要追求教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)該在課程教學(xué)當(dāng)中引入多元化的教學(xué)方法，帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)感和新穎感。在這樣的背景下，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中就應(yīng)該加強(qiáng)在此方面的認(rèn)知，大力的推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，讓語文課程教學(xué)的價(jià)值和內(nèi)涵變得更加豐富。

一、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的必要性

在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)開展的過程當(dāng)中，部分教師運(yùn)用的理念、方法、手段都比較陳舊和單一[1]。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很難展現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致語文課程教學(xué)在開展的過程當(dāng)中質(zhì)量偏低，無法真正的將語文課程教學(xué)的價(jià)值和作用充分的展現(xiàn)出來。而在新的教育階段，在新課改和素質(zhì)教育的推動(dòng)下，要求語文教學(xué)在開展的過程當(dāng)中必須要將質(zhì)量的提高作為目標(biāo)。借助這樣的方式一改傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和不足，也能夠真正的展現(xiàn)出語文課程教學(xué)的精力、活力和生命力，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的課程教育效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到持續(xù)的強(qiáng)化。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

要想更好的實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的[2]。通過情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠更好地融入到閱讀內(nèi)容當(dāng)中，對其中的美感進(jìn)行品味和獲取，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加深。所以，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師就可以借助情景創(chuàng)設(shè)入手，讓課堂導(dǎo)入變得更加生動(dòng)和精彩，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育成效。

例如，在講解《春夏秋冬》一課的過程當(dāng)中，教師就可以提前對flash課件進(jìn)行制作。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師就可以對制作好的課件進(jìn)行展示，課件當(dāng)中呈現(xiàn)出了不同的界面，分別為春夏秋冬四季的代表景物，其中蘊(yùn)含著相應(yīng)的生字。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對課件進(jìn)行播放，讓學(xué)生說一說：“一年四季當(dāng)中，春夏秋冬最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？”“提到每一個(gè)季節(jié)時(shí)能想到哪些代表性的事物和景物？”“你能分別用一個(gè)詞匯來描繪春夏秋冬嗎？”讓學(xué)生可以在教師的帶動(dòng)下逐漸地投入到閱讀內(nèi)容當(dāng)中，達(dá)到理想當(dāng)中的課程效果。

（二）引入趣味游戲，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生本身具備著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。這就需要教師在語文閱讀教學(xué)開展的過程當(dāng)中一定要做到投其所好，可以對趣味性較強(qiáng)的游戲積極的引入[3]。通過這樣的方式讓課堂教學(xué)在開展的過程當(dāng)中更好地滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加強(qiáng)烈。在這其中，教師可以立足于文本內(nèi)容，對適當(dāng)性的游戲進(jìn)行引入，讓學(xué)生的展現(xiàn)空間得到進(jìn)一步的拓展。

例如，在講解《小公雞和小鴨子》一課的過程當(dāng)中，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對文本內(nèi)容形成一定的掌握。而在后續(xù)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)故事幾人一組來對故事內(nèi)容進(jìn)行表演，更好地感受到小公雞和小鴨子各自不同的特點(diǎn)。教師應(yīng)該在此過程當(dāng)中對學(xué)生的表現(xiàn)積極的進(jìn)行觀察，并能夠結(jié)合學(xué)生的正確的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)募?lì)評價(jià)。借助這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到不斷的加深，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育效果。

（三）品味文本內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量

雖然小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，但教師在語文課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中也不能夠讓教學(xué)的開展停滯在表面，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對文本內(nèi)涵深刻的進(jìn)行品味。這樣才能夠真正的讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中不再停止在表面現(xiàn)象上，而是可以對文章內(nèi)容形成更加深刻的掌握。

例如，在講解《靜夜思》的過程當(dāng)中，在對古詩內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，為了讓學(xué)生對詩人在古詩當(dāng)中營造的意境更好的感受，教師在課堂教學(xué)開展的過程當(dāng)中可以一邊帶領(lǐng)學(xué)生對于古詩的內(nèi)容進(jìn)行分析，一邊讓學(xué)生嘗試著根據(jù)古詩的內(nèi)容對場景進(jìn)行繪畫。借助這樣的方式更加符合學(xué)生直觀性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以對古詩內(nèi)容產(chǎn)生情感體驗(yàn)。在后續(xù)中，教師也可以密切聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生說一說“這首古詩帶給你實(shí)際生活怎樣的啟示呢？”讓學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活和作者在古詩中更好地產(chǎn)生情感共鳴，真正的達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

（四）適當(dāng)拓展資源，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該立足文章內(nèi)容，盡量的讓學(xué)生的知識視野得到拓展，讓教學(xué)在開展的過程當(dāng)中不局限在教材內(nèi)容上，而是可以讓學(xué)生有更多的收獲。所以，在語文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也可以適當(dāng)?shù)耐卣拐n程資源，讓學(xué)生的視野變得更加豐富。

例如，在講解《端午粽》一課的過程當(dāng)中，教師在課前就可以讓學(xué)生在家長的幫助下對端午節(jié)、端午粽的一些知識、故事、習(xí)俗來進(jìn)行了解。在后續(xù)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生說一說自己在課前收集到的成果，教師最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生可以對我國傳統(tǒng)節(jié)日的由來更好地進(jìn)行感受，讓學(xué)生可以對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化博大精深、源遠(yuǎn)流長的特點(diǎn)更好地進(jìn)行體會。借助這樣的方式就可以拓展學(xué)生的知識視野，并且讓學(xué)生的文化理解能力得到不斷的提高，讓學(xué)生可以對傳統(tǒng)節(jié)日文化加強(qiáng)理解、繼承，有助于文化的發(fā)展。讓閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到最大化的提高，使得課程內(nèi)涵得到展現(xiàn)，讓語文課程教學(xué)的開展變得更具價(jià)值和意義。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)語文課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師不斷地立足于閱讀教學(xué)，追求教學(xué)質(zhì)量的提高是非常重要的。這樣能夠更好的優(yōu)化課程教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和效率得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。在此過程當(dāng)中，教師主要可以從加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)、引入趣味游戲、品味文本內(nèi)涵、適當(dāng)拓展資源，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的課程教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文佳. 小學(xué)語文教學(xué)拓展性閱讀實(shí)踐之我見[J]. 小學(xué)生（中旬刊），2021，（05）：31+33.

[2]]阮艷梅. 談巧用問題教學(xué)法提高小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J]. 小學(xué)生（中旬刊），2021，（05）：49.

湖北省孝感市大悟縣城關(guān)鎮(zhèn)七里小學(xué)