淺析新課改背景下小學語文的教學方法

徐尹曼

【摘要】隨著新課程改革的深入實施，當前小學語文教學面臨著全新的發(fā)展機遇，同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學的弊端日益突出，甚至對學生的發(fā)展和新課改的推進產(chǎn)生負面影響。因此，語文教學手段與策略的變革、創(chuàng)新與升級勢在必行。每個小學語文教師，都應(yīng)從根本上掙脫傳統(tǒng)觀念的束縛，主動推進教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，以完善教學的過程，最終取得理想的教學效果。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學語文;教法。

新課改形勢下，小學語文教學需要實現(xiàn)，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以此來讓學生在學習知識的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升，獲得全面化的發(fā)展。為此，本文以現(xiàn)代教育教學理論為基礎(chǔ)，從改變傳統(tǒng)教學觀念、創(chuàng)設(shè)問題啟發(fā)學生、結(jié)合信息化教學等三個維度，對新課改背景下小學語文教學的基本方法和具體策略進行了系統(tǒng)分析。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

教學法，是開展具體教學活動、實施教學實踐行為的先導，傳統(tǒng)的教學法常使教師教學方法單一，學生很少有獨立思考和自主探究的機會，最終導致整個教學的低效、無效甚至負效率。小學語文教師應(yīng)從根本上改變傳統(tǒng)的“以師為本”、“師道尊嚴”的落后思想觀念，給予學生足夠的關(guān)心、愛護和尊重，主動與學生互動交流，建立融洽的師生關(guān)系，營造自由、寬松、和諧的課堂教學氛圍，消除學生對語文學習的抵觸情緒，保持學生積極的學習態(tài)度，最終不斷提高學生的學習興趣和學習意愿，促進學生主動、全面的課堂參與。

比如，在教《觀潮》時，這篇文章就是四年級的第一篇，在這門課的開始，老師要改革教學觀念，為學生營造和諧的課堂氣氛。但傳統(tǒng)的教學模式中，教師占主導地位，學生被動地接受知識，從而影響了學生的學習積極性和創(chuàng)造性。因此，我們應(yīng)該積極地改變這種狀況。第一，筆者在課堂上設(shè)置了學生自主學習的空間，讓學生利用這段時間自由地學習本節(jié)課的知識，在此期間，筆者將鼓勵學生提出自己的問題，讓學生感受到自由平等的學習氛圍。此外，筆者將在課堂上主動地與學生進行對話交流，通過對話交流的方式了解學生的性格特征，同時拉近教師和學生之間的距離，在與學生對話的過程中，筆者將與學生進行親切的交談，逐步消除學生內(nèi)心的抵觸。

二、信息技術(shù)教學的整合

信息化教學，是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，它具有直觀、即時的特點，它能以其獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)新知識呈現(xiàn)方式，優(yōu)化學生的思維體驗。為此，小學語文教師應(yīng)創(chuàng)新教學方法，善于運用多媒體技術(shù)、微課技術(shù)等信息技術(shù)手段，輔助語文課堂教學，對語文知識進行信息化、動態(tài)化的加工和處理，再通過圖片、動畫、錄像、聲音等形式，展現(xiàn)出來，創(chuàng)造直觀、形象、生動的教學情境，提高語文課堂的生動性和趣味性，直接刺激學生的視覺和聽覺感官，優(yōu)化學生的感性認識，激發(fā)學生的情感體驗和共鳴，促進學生的知識理解。

比如，在講授《呼風喚雨的世紀》時，這門課的內(nèi)容比較抽象，教學目的是讓學生認識到20世紀人類因科技而發(fā)生的變化，而傳統(tǒng)的教學模式很難提高學生的知識理解能力，為此，筆者引入信息技術(shù)展開教學。在課前，筆者首先利用信息技術(shù)向?qū)W生展示幾組圖片，通過圖片吸引學生的注意，并詳細介紹20世紀科技發(fā)展的變化，以幫助學生更快地了解本節(jié)課程的知識。通過與信息技術(shù)教學相結(jié)合，促進學生對知識的理解。

三、設(shè)置問題以激發(fā)學生的興趣

只有實現(xiàn)了對學生的有效啟發(fā)，才能激活學生的思維，從而使學生展開主動的學習與探究，否則，只會使學生的思維僵化、停滯。針對此，小學語文教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)和提出問題來啟發(fā)學生。具體地說，教師要認真研讀語文教材，精煉和把握教材中的重點、難點和要害，結(jié)合學生的具體學習情況，設(shè)計啟發(fā)性、開放性的問題，選擇適當?shù)慕虒W時間，對學生進行提問，以優(yōu)化課堂教學過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的思維和思考，激發(fā)學生的主體性地位，來展開自主學習和深度探究，深入到知識的形成和探究過程中去，逐步推進課堂教學的開展和進行。

比如，在教授《夜間飛行的秘訣》時，本課程主要是讓學生在掌握課文生詞的同時，結(jié)合生活對課文進行探究，為此，筆者設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)，通過提問激發(fā)學生學習的興趣。開課后，筆者先讓學生學習這門課的內(nèi)容，熟悉課程知識，然后從教材中提煉問題，通過問題激發(fā)學生學習思維，提出問題后，筆者給予學生獨立思考的時間，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗分析問題，待學生得到答案后，筆者再讓學生回答問題，展示自己的探索成果。對學生的回答，筆者將進行歸納總結(jié)，對學生遇到的問題，我將耐心地給予解答。通過設(shè)置問題來啟發(fā)學生，促進學生的思維發(fā)展。

總之，在新課程改革的背景下，廣大教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的教學要求，完成新的教學任務(wù)，促進學生全面發(fā)展。身為一名合格而優(yōu)秀的教師，必須時刻關(guān)注教育教學的發(fā)展與變化，正視傳統(tǒng)教學的缺點與不足，采取創(chuàng)新的教學策略，如：改變傳統(tǒng)的教學觀念，設(shè)置問題啟發(fā)學生，結(jié)合信息技術(shù)教學等，在教學過程中靈活運用創(chuàng)新的教學策略，更好地完成教學任務(wù)，提高教學效果，使學生在獲取知識的同時，實現(xiàn)能力的提高，獲得全面發(fā)展。

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浙江省溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中心小學