小學(xué)語文古詩詞有效教學(xué)研究

覃亞彩

【摘要】隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會各界對于小學(xué)生的校園學(xué)習(xí)成長越發(fā)重視，對教師群體提出更高要求的同時，在一定程度上也促進著當(dāng)前小學(xué)教學(xué)模式的改革。語文作為小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，其知識內(nèi)容對于小學(xué)生語言賞析、語言運用等方面具有極為可觀的培養(yǎng)作用。但由于現(xiàn)階段內(nèi)部分小學(xué)語文教師在語文古詩詞的教學(xué)中缺乏教學(xué)的方式，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進程，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。為此，教師在教導(dǎo)小學(xué)生古詩詞知識點時可以通過多媒體教學(xué)、小組教學(xué)以及生活教學(xué)等方式進行教導(dǎo)，為小學(xué)生帶來更為優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗的同時，促進小學(xué)生全面語文素養(yǎng)的快速成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞;有效教學(xué);教師

小學(xué)階段的學(xué)生對于知識內(nèi)容的需求量不斷增長，教師一味沿用傳統(tǒng)守舊的方式進行教導(dǎo)，非但難以保障小學(xué)生必要的知識需求，甚至還會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的城戰(zhàn)。有效教學(xué)是指在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師以多元化的方式進行授課，將語文詩詞知識學(xué)習(xí)理解難度降至最低的同時，進一步促進小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，學(xué)習(xí)主動性的增強。為了落實有效教學(xué)的開展，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的個人情況進行相應(yīng)的教學(xué)策略制定，以更加貼合小學(xué)生需求的方式進行教導(dǎo)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。

一、在多媒體教學(xué)中理解古詩詞含義

傳統(tǒng)教學(xué)多以板書文字的形式進行，難以滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，還易造就枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氛圍，進而影響小學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以運用多媒體教學(xué)的方式進行授課。多媒體教學(xué)是指教師利用多媒體投影設(shè)備來輔助知識教導(dǎo)，以生動的視頻影像帶來傳統(tǒng)的文字圖片，既有利于將單調(diào)、乏味的課堂教學(xué)生動化，還可以有利于凸顯語文詩文知識生學(xué)習(xí)的趣味性，增長小學(xué)生學(xué)習(xí)動力的同時，在鮮明、直觀的多媒體視頻觀看中促進小學(xué)生古詩詞含義理解水平的提升。

例如：教師在教學(xué)《寒食》時可以結(jié)合多媒體投影設(shè)備的使用將詩文情景進行再現(xiàn)。教師可以利用多媒體播放詩文相關(guān)的短片，以此來提升小學(xué)生的視覺學(xué)習(xí)體驗，進一步集中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師還可以結(jié)合詩文知識進行問題設(shè)備，如“除‘寒食’外，哪些中華傳統(tǒng)節(jié)日還具有明顯的節(jié)日特色？”、“在‘寒食’這天我們的家中需要做哪些事情呢？”等等。教師將課堂提問與多媒體教學(xué)進行結(jié)合，既能夠讓小學(xué)生更為直觀地了解《寒食》的內(nèi)涵，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，煥發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，進而在更加生動的多媒體教學(xué)中增強小學(xué)生的知識理解水平。

二、在小組教學(xué)中記憶古詩詞內(nèi)容

教師在語文古詩詞教學(xué)中教學(xué)的手段過于單一，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的記憶。為了有效解決這一問題，教師可以通過小組探討的方式進行授課。小組教學(xué)是指教師根據(jù)一定的方式將班級中的小學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生在小組中相互溝通、共同探討，既有利于增強小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還可以進一步活躍語文課堂的教學(xué)氛圍，提升小學(xué)生課堂參與主動性的同時，加速小學(xué)生呢個對于詩文內(nèi)容的理解與記憶。

例如：教師在教學(xué)《山居秋暝》的過程中可以根據(jù)小學(xué)生的班級座位進行分組。教師在教學(xué)時同樣需要先行講解詩文內(nèi)容，使小學(xué)生可以留下初步的印象，而后可以通過小組繪畫的方式進行教導(dǎo)。教師可以為每個小組分發(fā)一定數(shù)量彩筆，讓小學(xué)生結(jié)合自身對于詩文內(nèi)容的理解進行繪畫，隨后各個小組在進行相互打分，分值最高的小組則為勝利隊伍。教師以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作繪畫為媒介，既能夠增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還可以降低詩文知識的學(xué)習(xí)難度，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，進而讓小學(xué)生更為有效地記憶古詩詞內(nèi)容。

三、在生活教學(xué)中豐富古詩詞文化

語文作為實用性最強的科目之一，其知識內(nèi)容在教材當(dāng)中所呈現(xiàn)的部分也僅僅只是冰山一角，教師在講解課內(nèi)知識的同時還應(yīng)及時進行拓展教導(dǎo)，確保小學(xué)生能夠掌握更加豐富的知識內(nèi)容。生活教學(xué)是指教師立足小學(xué)生更加熟悉生活事物這一特點，運用生活中的事物教導(dǎo)小學(xué)生，不僅可以幫助學(xué)生理解教材中的文化知識，也能夠幫助學(xué)生豐富文化知識，增強學(xué)生的文化底蘊，進而在更加貼近生活的語文課堂上促進小學(xué)生豐富古詩知識內(nèi)容的掌握。

例如：教師可以利用假期、周末等時間組織小學(xué)生進行課外古詩書籍閱讀活動，以此來豐富小學(xué)生的古詩知識掌握。在此活動中，教師還可以為小學(xué)生推薦部分優(yōu)質(zhì)書籍，如《中華詩詞鑒賞》、《生活中的優(yōu)秀詩詞》、《詩詞古今鑒賞》等。教師推薦書籍時應(yīng)緊扣課內(nèi)教學(xué)的知識，使小學(xué)生在掌握全新知識內(nèi)容的同時，還可以進一步鞏固課內(nèi)知識的掌握，進而在更加廣泛的課外書籍閱讀中豐富小學(xué)生詩詞知識的掌握，促進小學(xué)生全面詩詞基礎(chǔ)的塑造。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，語文古詩詞的教學(xué)逐漸受到教師教學(xué)的重視，教師在開展教學(xué)時更加需要注重方式方法的合理性，既要保障小學(xué)生當(dāng)前的知識需求，還要為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長奠定基礎(chǔ)。教師將多種教學(xué)手段進行結(jié)合來教導(dǎo)小學(xué)生語文古詩詞的內(nèi)容，既有助于增強小學(xué)生的文化學(xué)識，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的詩詞賞析、學(xué)習(xí)興趣，進而在更加生動、活躍的語文詩詞課堂上促進小學(xué)生詩詞賞析能力的不斷增強。

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廣東省肇慶市德慶縣第四小學(xué)