核心素養(yǎng)下，初中歷史課堂的教學(xué)方法探究

邵義宏

【摘要】隨著中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，新課改革的不斷深入，初中歷史也成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一門重要學(xué)科。初中歷史教師要提升自己的教育理念。以提高初中歷史課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。摒棄了舊的教學(xué)理念，不斷探究?jī)?yōu)化創(chuàng)造新的教學(xué)的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中歷史課堂;教學(xué)方法

前言：核心素養(yǎng)是學(xué)生具備在社會(huì)發(fā)展中解決各種問題的一種關(guān)鍵能力。強(qiáng)調(diào)了家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛、個(gè)人修養(yǎng)，特別注重創(chuàng)新實(shí)踐、自主發(fā)展和合作參與。初中歷史教師為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際生活，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的更深入學(xué)習(xí)和了解，讓學(xué)生發(fā)掘自身潛力，能管理自己的生活能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中歷史課程舊的教學(xué)模式及影響

在過去的初中歷史課堂上，教師為了讓學(xué)生掌握考試中必須的知識(shí)點(diǎn)，只是單一的講解課本上的歷史片段，沒有任何課外知識(shí)的拓展，學(xué)生因?yàn)槭艿綒v史教材的限制，對(duì)于歷史的知識(shí)面過于狹窄，缺少探索能力，對(duì)學(xué)習(xí)更深的歷史課程形成嚴(yán)重阻礙。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭倦，對(duì)歷史學(xué)科的興趣受到影響，缺少興趣歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降，從而降低了初中歷史課堂的教學(xué)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)形成的阻礙。

二、豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息科技的飛速發(fā)展，電子化多媒體教學(xué)也有了一定的領(lǐng)域[1]。教師能夠熟練掌握多媒體教學(xué)方法，不被歷史課本中的內(nèi)容束縛，根據(jù)課本中的歷史片段找到更多拓展內(nèi)容，來豐富歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課中，老師可以找一些鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片和吸食鴉片帶來危害的照片，也可以結(jié)合背景整理出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)延伸出的一些歷史事件，讓學(xué)生了解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”給中國(guó)帶來了哪些影響。歸納整理知識(shí)點(diǎn)，用播放區(qū)給學(xué)生播放，讓學(xué)生能更直觀的學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，深入體會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，不會(huì)有剛學(xué)就忘的情況出現(xiàn)。

三、結(jié)合實(shí)際，融入生活增加對(duì)歷史的理解

很多人認(rèn)為歷史不是學(xué)習(xí)的重要科目，無法得到重視，至使學(xué)生也沒有投入太多時(shí)間來學(xué)習(xí)這門課程[2]。實(shí)際上初中歷史包含的內(nèi)容非常豐富，通過學(xué)習(xí)初中歷史，首先可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國(guó)的發(fā)展史了解中國(guó)的發(fā)展淵源，知道中國(guó)所經(jīng)歷的朝代，以及每個(gè)朝代更迭得原因。其次通過中國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，可以知道每個(gè)朝代經(jīng)濟(jì)文化特征的傳播。因?yàn)橹袊?guó)文化的博大精深，隨著科技的發(fā)展，有了很多成就。例如，東漢時(shí)期張衡為了掌握地震的動(dòng)態(tài)創(chuàng)造的地動(dòng)儀;指南針的發(fā)明用途很很廣泛，用在軍事、占卜和確定方位等;造紙術(shù)是勞動(dòng)人民的經(jīng)驗(yàn)累積和智慧的結(jié)晶，也是中國(guó)四大發(fā)明之一;還有中國(guó)古代醫(yī)藥史，李時(shí)珍、孫思邈、華佗、張仲景......在中國(guó)古代醫(yī)藥史中的造詣非常大，為中國(guó)的醫(yī)藥留下很多寶貴財(cái)富。學(xué)習(xí)初中歷史有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

學(xué)生不能只注重學(xué)習(xí)歷史課本上的知識(shí)，還要探究精神，深入理解歷史事件的內(nèi)容，從過程中受到啟發(fā)，領(lǐng)會(huì)中國(guó)歷史的精神。教師在核心素養(yǎng)的背景下，要將學(xué)生的實(shí)際生活有效的和歷史知識(shí)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以組織學(xué)生參觀歷史博物館，了解當(dāng)?shù)氐臍v史事件和發(fā)生歷史事件的時(shí)期及特點(diǎn)，拉近生活與歷史課本之間的距離。定期讓學(xué)生組織歷史知識(shí)的比賽，讓學(xué)生在比賽中牢記歷史的知識(shí)點(diǎn)。教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生看一些關(guān)于歷史的影片和愛國(guó)主義的電影，給學(xué)生播放一些歷史故事。不僅豐富了歷史知識(shí)還提升了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷[3]。通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能更有效的讓學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)進(jìn)行掌握，還讓學(xué)生更深切的了解學(xué)習(xí)初中歷史這門課程的重要性，增加學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。

四、優(yōu)化課后作業(yè)，了解學(xué)生進(jìn)度

每個(gè)學(xué)生的程度都不同，教師在鞏固知識(shí)點(diǎn)時(shí)特別要強(qiáng)調(diào)一些難點(diǎn)，學(xué)生在一些難點(diǎn)問題中沒有及時(shí)找到解決方法時(shí)，就會(huì)很容易忽視掉，久而久之，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也就不理想。教師要通過各種方法結(jié)合實(shí)際幫學(xué)生耐心分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，提升學(xué)生的自信心。不要讓學(xué)生完全依附于老師在課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)通過自己的體驗(yàn)和運(yùn)用對(duì)于初中歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課后思考和探究，以不同形式的課后作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行研究。例如，在學(xué)習(xí)“明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展”這一單元，讓學(xué)生課后整理朝代的發(fā)展過程，包括它的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展等等......可以用繪制圖畫或者繪制表格的形式，單人或者多人共同合作完成，可以合理安排小組，分工收集資料，遇到問題共同討論研究，能更好的擴(kuò)展學(xué)生的歷史知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)發(fā)展作用巨大。

結(jié)論：綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下，教師在初中歷史的教學(xué)中，通過各種創(chuàng)新的教學(xué)方式提升學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)星期，幫助學(xué)生很好的吸收歷史知識(shí)，對(duì)初中歷史的文化內(nèi)涵深入理解，豐富學(xué)生的視野，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。有效的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己的綜合能力，提高教師對(duì)初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳利祥.核心素養(yǎng)視角下初中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].中學(xué)課程資源，2020（11）：64-65.

[2]程雪.核心素養(yǎng)背景下初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（05）：76-77.

[3]李大茁.新課改背景下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（14）：137-138.

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