初中物理有效教學(xué)的構(gòu)建策略

羅浩

【摘要】物理是一門通過觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)行大膽猜測(cè)并思考分析，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)物理具有非常重要的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、合作能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及實(shí)踐運(yùn)用等物理綜合能力。而課堂是物理教學(xué)的主要場(chǎng)所，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，快速適應(yīng)未來社會(huì)的不斷更新和發(fā)展，需要教師構(gòu)建初中物理有效教學(xué)，為了學(xué)生的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)?；诖?，本文就對(duì)初中物理有效教學(xué)的構(gòu)建策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理;有效教學(xué);教學(xué)策略

對(duì)于有效教學(xué)來說，不僅要學(xué)生能夠記住知識(shí)，而且還要將知識(shí)進(jìn)行有效輸出、加以運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。在當(dāng)前，新課程改革也明確要求，需要運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。但是，應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懸琅f廣泛，教師為了讓學(xué)生獲取更好的成績(jī)，就使用較為單一的學(xué)習(xí)方式，難以滿足學(xué)生的興趣發(fā)展，學(xué)習(xí)效果低下。對(duì)此，有效教學(xué)的構(gòu)建需要教師改進(jìn)教學(xué)方式的支持才能實(shí)現(xiàn)。

一、開展課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

初中階段是培養(yǎng)和鞏固學(xué)生良好習(xí)慣、能力的關(guān)鍵階段，需要教師運(yùn)用正確的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生最重要的能力之一，良好的自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生自覺對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解和有效掌握。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下，積極開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

例如，在預(yù)習(xí)“熔化和凝固”這部分物理知識(shí)的時(shí)候，本節(jié)課的內(nèi)容需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)換的，熔化、凝固的含義以及晶體和非晶體熔化與凝固過程的區(qū)別，為了讓學(xué)生能夠快速跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)，利用當(dāng)前熱門的微課進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在微課的設(shè)計(jì)中，教師可以找一些生動(dòng)、有趣的視頻和圖片，以及自己制作的實(shí)驗(yàn)步驟放置其中，并選擇一些具有代表性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如，什么是熔化？什么是凝固等問題。將制作好的微課通過學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生跟著預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，同時(shí)，可以將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，以及預(yù)習(xí)體驗(yàn)回傳給教師，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)。通過開展課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效培養(yǎng)，還能帶動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升。

二、設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣

眾所周知，物理具有較強(qiáng)的抽象性和實(shí)現(xiàn)性，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效理解和感悟。但是，就當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)方法并不能引起學(xué)生的注意，興趣也得不到提升，會(huì)直接影響到整堂課的教學(xué)效果。因此，教師要設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的環(huán)境，進(jìn)行自由的想象，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，從而提高學(xué)生的記憶效果和教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這部分物理知識(shí)的時(shí)候，本節(jié)課需要學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象以及探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律等知識(shí)。對(duì)于這部分內(nèi)容來說，如果僅憑教師的口述，并不能讓學(xué)生進(jìn)行有效理解，反而會(huì)增加學(xué)生的壓力。所以，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)趣味的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的注意。如，在導(dǎo)入學(xué)習(xí)中，教師先提出問題，我手中有一個(gè)鐵棒，你們能不能掰折它？可以隨機(jī)選出幾位學(xué)生，讓他們嘗試一下，學(xué)生會(huì)說不能掰折。接著，教師準(zhǔn)備出一個(gè)透明的玻璃杯，用水盛滿并將鐵棒放進(jìn)去。立馬有學(xué)生看到，鐵棒在水的作用下，已經(jīng)出現(xiàn)折斷的現(xiàn)象，教師再拿出來鐵棒依然完好如初。經(jīng)過趣味的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生的積極性都非常強(qiáng)烈，想要了解其中的原理。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味的導(dǎo)入教學(xué)，能夠引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)興趣，讓他們的在興趣的引導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

三、作業(yè)的多樣化，進(jìn)行知識(shí)鞏固

想要對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固和提升，練習(xí)是不能缺少的一部分。根據(jù)記憶遺忘曲線的規(guī)律上看，學(xué)完一個(gè)知識(shí)后，要立刻進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能很好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效記憶。對(duì)于作業(yè)來說，作業(yè)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化記憶。但是，傳統(tǒng)的作業(yè)形式比較固定、機(jī)械，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)的情況。所以，將作業(yè)進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生回歸作業(yè)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于提高他們的物理能力。

例如，在設(shè)計(jì)“滑輪”這部分物理作業(yè)的時(shí)候，本節(jié)需要學(xué)生能識(shí)別定滑輪和動(dòng)滑輪，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)以及會(huì)安裝滑輪組，根據(jù)安裝情況分析施加的拉力與物重的關(guān)系，為了讓學(xué)生能夠鞏固自己的所學(xué)知識(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)內(nèi)容。如，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在掌握學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，供學(xué)生選擇;或者，可以設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，自己設(shè)計(jì)一款滑輪組，需要用更少的力，拉動(dòng)更重的物品等。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，能夠讓學(xué)生在快樂的作業(yè)體驗(yàn)中，豐富自己的學(xué)科情感，有助于學(xué)生物理能力的有效提升。

總而言之，物理教學(xué)的有效性不是一天就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法，從學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生帶來生動(dòng)、趣味、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)、積極、自覺，能夠加入到教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶效果，提高物理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宏超.新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].神州（上旬刊），2018.

[2]韓曉明.淺析新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018.

青海省西寧市第七中學(xué)