初中英語課堂與微課教學(xué)的有效結(jié)合

羅桂敏

【摘要】微課教學(xué)在很多學(xué)科上都已經(jīng)得到積極有效的應(yīng)用。許多教師通過微課教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠利用碎片化的時間對學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的作用。微課教學(xué)在初中英語課堂中的有效運(yùn)用能夠讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。并且，微課教學(xué)能讓學(xué)生的接受程度更高，讓他們在學(xué)習(xí)中不會因時間過長而感到疲憊。通過微課教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在碎片化的時間中也能夠得到知識的吸收。因此，在初中英語課堂上，教師可以嘗試將微課教學(xué)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓課堂的教學(xué)時間變得更加的有節(jié)奏感，讓教學(xué)變得更加有效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語;微課教學(xué);培養(yǎng)興趣;豐富知識;優(yōu)化時間

教師所關(guān)注的是如何通過運(yùn)用微課教學(xué)的方法進(jìn)行有效率、有質(zhì)量的課堂教學(xué)。本文提出主要通過三個方面實現(xiàn)微課教學(xué)在課堂的有機(jī)應(yīng)用。首先可以通過激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂中能夠體驗到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。第二是教師應(yīng)該豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上能夠得到更全方面的教學(xué)學(xué)習(xí)體驗，讓他們從知識的海洋中汲取養(yǎng)分。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠得到更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。第三方面是教師應(yīng)該學(xué)會通過優(yōu)化時間利用的方式，讓學(xué)生從有限的課堂學(xué)習(xí)中得到無限的知識，遨游知識海洋。

一.激發(fā)學(xué)習(xí)動力

都說學(xué)習(xí)動力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，通過碎片化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生從不那么繁雜的教學(xué)內(nèi)容中意識到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生能夠自主自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該利用微課教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師可以讓學(xué)生通過歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，課前的時候教師可以讓學(xué)生聽一首歌，并且讓他們回憶歌曲中出現(xiàn)的單詞與句子，甚至可以出一些選擇填空的題目，讓學(xué)生進(jìn)行完形填空，補(bǔ)全歌詞。還可以在課堂進(jìn)行的時候插入一些動畫或者圖片讓學(xué)生從影像中進(jìn)行話題的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“Have you read Treasure Island yet？”這一課時的時候，教師可以通過放映一些Treasure Island的圖片。然后配一些相關(guān)的英文句子。讓學(xué)生能夠直觀地了解到課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生對未知事物都有一些別樣的興致，教師如果能夠通過豐富的圖片與簡單的介紹可以讓學(xué)生對話題的學(xué)習(xí)更加的感興趣。若只是文字的學(xué)習(xí)，將沒有那么的生動形象。通過一些圖片的形式能夠讓學(xué)生能夠更加的直觀感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。這種碎片化的方式讓學(xué)生能夠從愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到成長，讓他們在學(xué)習(xí)中也能體驗到快樂。同時，輕松的環(huán)境也能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛程度，激發(fā)學(xué)學(xué)生對英語學(xué)科的情懷。

二.豐富課堂知識

微課教學(xué)也能夠讓課堂教學(xué)的內(nèi)容得到不斷的豐富。比如讓學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演的方法讓學(xué)生和小伙伴之間建立學(xué)習(xí)的友誼，讓他們互相督促學(xué)習(xí)，并且互相鼓勵對方在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。通過一種從眾的學(xué)習(xí)態(tài)度可以讓課堂的氣氛變得更好，課堂授課的內(nèi)容變得更加的豐富，讓教師的教學(xué)從單方面轉(zhuǎn)向師生之間的相互互動的形式。不僅是從課堂，教師也可以通過課外的一些導(dǎo)入，讓學(xué)生對課外知識得到更大程度的學(xué)習(xí)。讓他們也能夠體會到課本之外的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在教授“I've had this bike for three years”這一課程的時候，教師可以安排學(xué)生之間通過英語對話的形式，詢問小伙伴們對單車話題的看法。比如，你是否有一輛單車？單車用來做什么的？你用你的單車去過什么地方？或者是說你買這輛單車已經(jīng)多久了？你是如何得到這輛單車的？等等問題讓學(xué)生進(jìn)行英語的交流。通過課堂活動，用英語進(jìn)行交流的方式能夠豐富課堂的內(nèi)容。不僅僅是教師教授內(nèi)容知識給學(xué)生，也可以是學(xué)生之間通過學(xué)習(xí)交流的形式，從而獲取知識。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容若是能夠得到豐富與優(yōu)化，可以讓教學(xué)方式變得更加的靈活，讓教學(xué)的質(zhì)量得到提升與優(yōu)化。豐富教學(xué)體驗讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠汲取到更多的相關(guān)知識。

三.優(yōu)化學(xué)習(xí)時間

微課課程能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)時間的利用率，讓有限的學(xué)習(xí)時間得到最大程度的利用。因此，對于時間利用得優(yōu)化，教師可以嘗試采取微課教學(xué)。比如在一段比較短的時間內(nèi)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。通過默寫少量幾個單詞的形的形式，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容能夠更加的深刻。雖然不會占用特別多的時間，但是如此的復(fù)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生所學(xué)知識得到進(jìn)一步的鞏固，而不在課后對所學(xué)知識的遺忘程度太高。

例如，在教授“An old man tried to move the mountains”這一課程時，讓學(xué)生快速完成課后習(xí)題，用所給得單詞得適當(dāng)形式填空。比如 There are so many famous__（emperor） in Chinese history等等。讓學(xué)生能夠快速地學(xué)習(xí)動詞的時態(tài)學(xué)習(xí)。從而讓知識體系得到完善。教師在授課的時候，并不一定都要用大塊的教學(xué)時間。雖然整塊的教學(xué)時間有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)體系的建立程度得到提升，但是不得不說的是，碎片化的學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生在較少的時間內(nèi)得到一定程度的學(xué)習(xí)，鞏固他們的學(xué)習(xí)知識。

總之，在初中英語課堂中，如果教師能夠結(jié)合微課教學(xué)的形式進(jìn)行課堂的教學(xué)，那么，將能夠讓學(xué)生的教學(xué)體驗得到進(jìn)一步的優(yōu)化與豐富。首先，微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，讓學(xué)生在短時間內(nèi)提高對學(xué)習(xí)的興趣。其次，微課教學(xué)還能夠豐富課堂的內(nèi)容，對課堂的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些課外的知識。最后的微課教學(xué)的方式，還能夠優(yōu)化學(xué)生對學(xué)習(xí)時間的利用，讓他們在有限的時間內(nèi)能夠得到更多的知識層面的學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生習(xí)得一些課堂中沒有學(xué)習(xí)到的知識，充分利用其一些碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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