初中歷史“故事片”對戰(zhàn)爭史的高效理解與反饋

黃美燕

【摘要】初中階段我們的學(xué)習(xí)要求可以說越來越趨向嚴謹，學(xué)生的學(xué)習(xí)也進一步得到了優(yōu)化與提升，在這一階段我們對學(xué)生的要求可以說不僅是基礎(chǔ)知識的記憶與理解層面需要得到高效的回饋，學(xué)生的記憶能力和記憶量也要求拓寬，同時更為注意到的一點就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的總結(jié)和復(fù)述。在現(xiàn)如今初中教學(xué)的延展要求中，大部分情況學(xué)生的學(xué)習(xí)都不會出現(xiàn)差池問題，但是在知識結(jié)合的方面就會出現(xiàn)問題了，特別是初中的歷史出現(xiàn)的問題尤為嚴重，近兩年不僅隨著課改的要求多數(shù)學(xué)科的考核難度加以提升，就連知識的總結(jié)要求都開始走向高中的教學(xué)涉及范疇，一方面來說我們的教學(xué)體系越來越完整，另一方面方面則是我們需要迎合課改進行我們的課堂改良了，課堂上我們歷史的教學(xué)工作可以說比其他課程的教學(xué)要求有著更為良好的質(zhì)量保證，首先在“興趣”這一塊教學(xué)的引導(dǎo)上歷史科目是絕對優(yōu)先的，這也就使得近年來文史類科目的教學(xué)要求開始偏離基礎(chǔ)的行列，向著更為難以把控的深入拓展和材料整理分析去進行編排，多少有了些高考的意味。這也使得我們的教學(xué)工作開始不利于學(xué)生成績的有效推進，大規(guī)模的課業(yè)壓力和極為有限的復(fù)習(xí)時間，更加讓難以滿足的課堂內(nèi)容的有效強化變得雪上加霜，課改改良的不僅是我們的課堂內(nèi)容，更是授課方法，授課的方式不進行該兩個，將會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)停滯不前。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;視頻教學(xué);教學(xué)方法

上述我們提到了現(xiàn)如今隨著課改引導(dǎo)的教學(xué)方式的變換，但怎么變換才能夠達到高效呢？這就要說到現(xiàn)如今微課教學(xué)的延展的有效推進了。因為微課的教學(xué)我們對學(xué)生在一定程度上的引導(dǎo)能夠做到更為細致，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不與之前相同，能夠更為直接的對課件上的內(nèi)容進行理解和記憶，達到我們課堂總結(jié)高效的回饋目的。這樣一定程度上就節(jié)省了我們在板書教學(xué)中所浪費的時間，為學(xué)生爭取大量的習(xí)題訓(xùn)練機會。而這只是我們教學(xué)的一個層面，真正影響到這一點的還有微課的“視頻”教學(xué)，這是我們教學(xué)初中歷史最為有效的教學(xué)模式，因為“紀錄片”和“講壇”內(nèi)容的科普，使得我們課內(nèi)外知識的有效延展得到擴充，學(xué)生對于知識的理解記憶得到優(yōu)化，這是我們教學(xué)拓展的關(guān)鍵方式，也是極佳方法。而說到初中歷史我們就需要將“戰(zhàn)爭史”這一部分內(nèi)容進行深度的說明了，我們可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，多數(shù)學(xué)生對知識的理解達不到我們基本的要求，這就使得教學(xué)的延展出現(xiàn)了斷層，學(xué)生難以區(qū)分“世界大戰(zhàn)”產(chǎn)生的根本原因與時代背景的雙重影響，從而在對比習(xí)題和陷阱題型中將知識混淆，從而選出錯誤答案丟失分數(shù)，這是近兩年來文史類科目出現(xiàn)嚴重成績下滑的根本原因，也是最為突出的表現(xiàn)。為了有效的避免這一點，優(yōu)化課堂效率，合理使用紀錄片的教學(xué)引導(dǎo)方式，能夠使我們的教學(xué)推進產(chǎn)生奇效。

一、興趣引導(dǎo)，紀錄片的基礎(chǔ)作用

首先，我們要講到的就是我們通過紀錄片能夠給予學(xué)生的最為基礎(chǔ)的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識進行的充分理解是我們引導(dǎo)教學(xué)的根本作用，而這最為關(guān)鍵得到一點就在于紀錄片能夠有效的對學(xué)生進行“興趣”的引導(dǎo)和課堂氣氛的強化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠通過紀錄片了解到更多的文獻知識對基礎(chǔ)進行優(yōu)化，最為關(guān)鍵的是在這一點上我們能夠?qū)W(xué)生的興趣進行充分的說明和提點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不至于過分枯燥，這樣就會讓課堂產(chǎn)生“故事性”的延展效果，對我們知識的精確細化梳理有極為重要的前提作用。

例如：我們在教學(xué)“第一次世界大戰(zhàn)”這一課內(nèi)容時，就可以根據(jù)我們課本中提到的薩拉熱窩事件的起因和經(jīng)過進行紀錄片的探尋，來讓學(xué)生更為直觀的分析出第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的根本原因，這樣學(xué)生既不會在繁雜的戰(zhàn)爭史的知識中與二次大戰(zhàn)進行混淆，還能夠清楚的區(qū)分出帝國主義擴展的非正義性戰(zhàn)爭的主要因素，這為我們之后的教學(xué)細致化的分析做出了有效且完整的興趣引導(dǎo)和課前推進儲備。

二、知識串接，紀錄片的關(guān)鍵作用

其次，我們在教學(xué)的過程中需要對我們的知識進行全方位的串接，學(xué)生不僅需要對知識進行深刻的分析，還要對知識點進行串聯(lián)，這就談到我們國內(nèi)與國外史的共性穿插了，這是我們教學(xué)的最為關(guān)鍵的一個部分，不僅是因為中考之中會出有類似題型，更是為學(xué)生會進行區(qū)分對比高效提升學(xué)習(xí)效率的變更推進，為良好的學(xué)習(xí)打下堅實的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而最為有效的輔助教學(xué)策略就是我們的“紀錄片”的視頻引導(dǎo)。

例如：我們在教學(xué)“法西斯國家的侵略擴張”這一課內(nèi)容時，就可以對我們的知識進行有效的推論和鋪墊，通過采用紀錄片的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生更為明確的分析，從而也能夠有效的了解到為什么稱“第二次世界大戰(zhàn)”為“奇怪的戰(zhàn)爭”的根本原因，其次，在紀錄片的引導(dǎo)下，我們能夠充分的對“凡爾賽條約”進行回顧和串聯(lián)，更大程度上的總結(jié)知識和全面覆蓋相結(jié)合，達到我們教學(xué)深入延展和融合的最佳目標。

三、綜合對比，紀錄片的高效拓展

最后，我們要說到的就是對于知識的對比于整理拓展了，為什么我們能夠談到這一點，是因為現(xiàn)如今的歷史考核不僅需要學(xué)生對中國是和世界史之間有所串接，同時還要對這些知識的串接有更為深度的分析，這樣才能夠在越來越“高考”化的中考材料題中找到解題思路和知識的復(fù)述分析點。

例如：我們在教學(xué)“冷戰(zhàn)”這一部分內(nèi)容時，就可以使用到紀錄片的方式對我們的知識進行延展和對比，綜合知識的同時聯(lián)合我們中國史進行對比，一來讓學(xué)生對知識的對比綜合更為精密，二來讓知識的整理更加全面，對中考的考核所作的基礎(chǔ)塑造和知識儲備更為全面，達到百戰(zhàn)不殆的考前預(yù)備。

總之，初中歷史的戰(zhàn)爭史所考核的內(nèi)容極為復(fù)雜，需要學(xué)生結(jié)合的知識點相當(dāng)繁雜，為了有效的對學(xué)生進行復(fù)述記憶，紀錄片是最好的興趣指導(dǎo)老師和串接知識的友好伙伴。

參考文獻：

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