高中語文教師如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用

范華莉

【摘要】高中語文教師要明白，他們的教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)生所組織的，旨在幫助學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科?；诖?，高中語文教師就必須要在自己的教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在收獲語文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自己的語文能力，并且升華自己的情感。激發(fā)學(xué)生興趣、引入生活素材和創(chuàng)新教學(xué)方法都是高中語文教師需要做的，它們都能夠體現(xiàn)出以生為本的教育理念。當(dāng)高中語文教師在教學(xué)中成功地做到這三點(diǎn)時(shí)，他們就能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【關(guān)鍵詞】主體作用;有效發(fā)揮;高中語文

在教學(xué)的過程中，高中語文教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而使得學(xué)生積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去，由此發(fā)揮學(xué)生的主體作用;高中語文教師需要引入生活素材，進(jìn)而使得學(xué)生更加輕松地進(jìn)行語文知識(shí)的理解，由此發(fā)揮學(xué)生的主體作用;高中語文教師還需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而使得學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣的話，學(xué)生就能夠在高中語文教師的教學(xué)活動(dòng)中有著十分全面的發(fā)展，進(jìn)而促使自己未來的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展之路走得更加順利。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣之后，他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)間就不會(huì)拘泥于課堂，獲取語文知識(shí)的途徑也不會(huì)拘泥于教師的教學(xué)活動(dòng)。即使高中語文教師沒有為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，學(xué)生也會(huì)積極地去進(jìn)行語文知識(shí)的探索。基于此，在高中語文教學(xué)中，教師必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。此時(shí)高中語文教師就需要讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力以及學(xué)習(xí)語文學(xué)科的快樂。這樣的話，學(xué)生的主體作用就能夠有所發(fā)揮，教師的教學(xué)效率也得到了十分明顯的提高。例如：在進(jìn)行《紀(jì)念劉和珍君》這一篇文章的閱讀教學(xué)中，筆者首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此時(shí)筆者就會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生引入“猜一猜”的游戲。筆者首先會(huì)列舉諸多事例，讓學(xué)生猜測(cè)其中有哪些是發(fā)生在劉和珍身上的事例。在玩游戲的過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)劉和珍這一人物有著十分強(qiáng)烈的好奇心。然后筆者就會(huì)讓學(xué)生去在腦海中想象劉和珍的形象，此時(shí)學(xué)生的想象力就會(huì)有所發(fā)散。在此基礎(chǔ)上，筆者就會(huì)利用多媒體來呈現(xiàn)劉和珍的圖片，看哪一名學(xué)生想象得最接近真實(shí)人物形象。除此之外，筆者為學(xué)生提出了如下問題：為什么要紀(jì)念劉和珍呢？由此引發(fā)學(xué)生的探索欲望。接下來筆者就會(huì)指路《紀(jì)念劉和珍君》這一篇文章，此時(shí)的學(xué)生就會(huì)有著濃厚的閱讀興趣，筆者也因此能夠在接下來的閱讀教學(xué)活動(dòng)中促使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。

二、引入生活素材

語文知識(shí)是源于生活的，因而在進(jìn)行教學(xué)之前，高中語文教師就需要在課本教材的基礎(chǔ)上去進(jìn)行生活素材的搜集，并且將其用學(xué)生感興趣的方式引入到自己的教學(xué)中去。高中語文教師這樣做有三點(diǎn)好處，一來能夠讓自己的教學(xué)活動(dòng)更具吸引力，二來能夠讓學(xué)生更加輕松地去理解抽象的語文知識(shí)，三來能夠?yàn)閷W(xué)生日后的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的話，高中語文教師就能為學(xué)生呈現(xiàn)出輕松和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生有效發(fā)揮主體作用。例如：在進(jìn)行《鴻門宴》這一篇文言文的閱讀教學(xué)中，筆者需要學(xué)生對(duì)文言文中刻畫的人物形象進(jìn)行分析。學(xué)生在此過程中會(huì)接觸到動(dòng)作描寫，如果筆者直接告訴學(xué)生動(dòng)作描寫的好處，學(xué)生并無法對(duì)其有著深刻的理解。基于此，筆者就會(huì)利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)不同的人面對(duì)同一場(chǎng)景時(shí)的動(dòng)作，進(jìn)而讓學(xué)生分析不同的人物的性格特征。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地去展開分析，并且輕松地理解動(dòng)作描寫的作用，其是無聲的語言和有形的思想，能夠讓人物形象變得更加真實(shí)。除此之外，再遇到學(xué)生難以理解的地方時(shí)，筆者首先就會(huì)為學(xué)生引入生活素材，由此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?yàn)槠涫且灾R(shí)為核心的。為此高中語文教師就需要在生本理念的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。除此之外，在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，高中語文教師還需要考慮到學(xué)生的性格特征和興趣喜好等因素，進(jìn)而讓自己所創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠輕松地被學(xué)生所接受。如學(xué)生都喜歡游戲，高中語文教師就可以選擇游戲教學(xué)法，學(xué)生此時(shí)就能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。這樣的話，當(dāng)高中語文教師在自己的教學(xué)中應(yīng)用這些創(chuàng)新的教學(xué)方法時(shí)，就能夠促使學(xué)生的主體作用有所發(fā)揮。例如：在進(jìn)行《短新聞兩則》的閱讀教學(xué)中，筆者如果直接告訴學(xué)生新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，學(xué)生有很大的可能聽過即忘，他們也沒有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，主體作用沒有發(fā)揮出來。此時(shí)筆者就會(huì)為學(xué)生留出足夠的時(shí)間來閱讀這兩篇新聞，并且在閱讀的過程中進(jìn)行思考。然后筆者就會(huì)為學(xué)生組織競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，筆者會(huì)提出各種與新聞?dòng)嘘P(guān)的問題，學(xué)生需要進(jìn)行搶答，進(jìn)而獲得分?jǐn)?shù)。筆者對(duì)每一名學(xué)生都有分?jǐn)?shù)要求，達(dá)不到要求的學(xué)生就無法獲得筆者的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生就會(huì)積極地發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)地圍繞這兩則新聞?wù)归_思考和探究，進(jìn)而讓自己的學(xué)習(xí)效率有所提高。

總而言之，高中語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，他們要致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，更好地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文能力的培養(yǎng)。不管是激發(fā)學(xué)生興趣、引入生活素材還是創(chuàng)新教學(xué)方法，都是高中語文教師需要在教學(xué)的過程中做到的。這樣的話，高中語文教師就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面有著全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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