新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐

段學(xué)海

【摘要】作業(yè)既是教師對自身課堂教學(xué)情況的延續(xù)，也是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力進行強化的關(guān)鍵渠道，可以對知識點有效進行鞏固。在小學(xué)語文課程中，作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵渠道。隨著新課改的逐漸推進，如今人們對小學(xué)語文教學(xué)有了新的需求，教師需要保證教學(xué)過程的靈活性，增強學(xué)生的主動性與創(chuàng)新意識。因此，教師在布置課后作業(yè)時需要充分考慮學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮語文作業(yè)的功效，提高學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計 實踐策略

1.在新課改背景下，對小學(xué)語文作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計應(yīng)遵循的原則

1.1趣味性

在教學(xué)課堂中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師需要指引學(xué)生積極開展自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的熱情。教師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，掌握學(xué)生感興趣的話題，避免語文作業(yè)的乏味、枯燥，應(yīng)盡可能地為學(xué)生設(shè)計帶有探索性與真實性的語文作業(yè)，充分發(fā)揮課后作業(yè)對知識點的鞏固功效。

1.2有效性

新課改下已經(jīng)明確要求教師必須將語文課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此，在對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計時，教師也必須牢牢遵從此項要求，保證學(xué)生在語文作業(yè)完成過程中的積極性。作業(yè)是對課堂知識的總結(jié)、鞏固與延伸，在對其進行優(yōu)化設(shè)計時，教師必須將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為最終目標，保證作業(yè)的有效性，促使學(xué)生從作業(yè)之中可以找到解決實際問題的策略，提升其語文成績。

1.3實踐性

新課改提倡教師在教學(xué)過程中需要積極提高學(xué)生的自主能力，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考模式，指引學(xué)生掌握語文課程解題技巧。因此，在對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計時，教師必須格外注重作業(yè)應(yīng)具備實踐性。在小學(xué)教育中，語文課程自身具有較強的實踐性，只有學(xué)生具有良好的實踐技巧，才可以使用語文知識有效解決實際問題，提高學(xué)生語文水平，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.在新課改背景下，對小學(xué)語文作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計的策略

2.1保證作業(yè)的有趣性

在傳統(tǒng)教育背景下，語文教師往往會給學(xué)生布置大量的課后背誦或者抄寫生字、生詞等作業(yè)，作業(yè)形式十分乏味枯燥。小學(xué)生年齡較小，剛剛步入校園接受正式的語文課程教育，此種作業(yè)形式將會導(dǎo)致學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)ζ洚a(chǎn)生強烈的抵觸心理，從而導(dǎo)致學(xué)生對語文作業(yè)僅僅只是敷衍了事。在新課改的教育背景下，小學(xué)語文教師需要從學(xué)生實際心理特征出發(fā)，保證作業(yè)的有趣性，并與學(xué)生的實際生活進行密切聯(lián)系，既可以幫助學(xué)生提高完成作業(yè)的熱情，還可以增強學(xué)生利用語文知識解決實際問題的能力。

例如，當小學(xué)語文教師講解“小池”課程后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身的特長完成課后作業(yè)。熱愛寫作的學(xué)生，可以將其進行改寫或者將其翻譯為散文文體;熱愛畫畫的學(xué)生，可以將小池之中描繪的景象畫出;熱愛攝影的學(xué)生，可以將小池之中的景象拍攝出來并與師生進行分享。通過此種語文作業(yè)的布置，既可以加深學(xué)生對語文課程的認知，還可以提高語文作業(yè)的有趣性，促使學(xué)生主動投入到語文作業(yè)中，增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.2提高作業(yè)的實踐性，增強學(xué)生創(chuàng)新力

在對小學(xué)語文作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計的過程中，教師必須注重作業(yè)的實踐性，提高學(xué)生獨立思考的能力，指引學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文能力，完美發(fā)揮語文作業(yè)的優(yōu)勢。

例如，當小學(xué)語文教師講解“胡蘿卜先生的長胡子”課程時，教師并沒有遵從傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式，讓學(xué)生寫下自己的讀后感。而是讓學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好對文章進行改寫或者續(xù)寫，講述一下后續(xù)胡蘿卜先生還會遇到哪些動物，并會如何利用自己的胡子去幫助他們呢？此種作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略既可以讓學(xué)生與自己的日常生活進行聯(lián)想，還可以有效提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動投入到語文作業(yè)的完成過程中，提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.3提高語文作業(yè)的靈活性

與中學(xué)時期的語文課程相比，小學(xué)語文具備更強的趣味性與靈活性，教師可以以此為契機提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)新課改的教育背景，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中需要結(jié)合課程特征培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決問題的能力，給予學(xué)生充足的時間與空間進行自我發(fā)揮。

例如，當小學(xué)語文教師講解“小馬過河”課程時，就可以為其布置一系列思考的課后作業(yè)，剛開始小馬為什么不敢過河呢？后來小馬為什么過河了呢？這種現(xiàn)象可以表達出什么問題呢？而后，可以在第二次上課的時候?qū)W(xué)生劃分為合作小組，讓其在小組之中進行充分探討，并且可以鼓勵學(xué)生使用PPT等信息技術(shù)深入地闡述自身觀點。保證小學(xué)語文作業(yè)的開放性可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)生的自主意識與創(chuàng)新意識。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，作業(yè)是極其重要的組成成分，是對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗，可以對課堂教學(xué)知識進行延伸與鞏固，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在優(yōu)化設(shè)計作業(yè)時需要嚴格遵從趣味性、有效性以及實踐性原則，讓學(xué)生積極主動、愉悅地完成語文作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，保證學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生日后語文課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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