在小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略

王雷

【摘要】核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新探索精神，綜合能力是每個學(xué)科都應(yīng)重視的對象，大腦的發(fā)育和運用都要在教學(xué)目標(biāo)中，整合科學(xué)知識與生活經(jīng)驗于一體，挖掘生活中更多有價值的教育資源，運用于生活是教學(xué)之根，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);生活化;教學(xué)

自新課程改革以來，如何“提質(zhì)增效”成為各學(xué)科教育教學(xué)面臨的重大課題。小學(xué)科學(xué)是一門講究實踐性與應(yīng)用性的學(xué)科，無論其教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，均與小學(xué)生的生活體驗密切相關(guān)，通過組織多元化的科學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是擺在教師面前的重要任務(wù)，尤其是在科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科中，教師要為學(xué)生提供相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的探索心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)具有現(xiàn)實意義，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛好，同時也滿足新課標(biāo)改革的具體要求，教師要轉(zhuǎn)化思想、創(chuàng)新形式，找到課堂教育與生活化活動的契合點。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)好科學(xué)知識，激活小學(xué)生的科學(xué)意識，必須要先從培養(yǎng)興趣為出發(fā)點。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科本身帶有一定的趣味性，可以深深抓住他們的好奇心，展示一些能夠讓他們驚奇的生活現(xiàn)象或者知識，會有更好的效果，有助于探究科學(xué)知識。

例如，在一次教學(xué)中，筆者想借此節(jié)課提升學(xué)生對生活的認(rèn)知，同時激發(fā)他們的大腦，刺激他們產(chǎn)生猜想的意識，提出幾個有趣的問題誘發(fā)思考：“使用酒精燈在一個空紙杯的底部加熱，紙杯會被點燃嗎？如果把空紙杯倒扣在酒精燈上呢？”“如果在空紙杯里倒上水，繼續(xù)用酒精燈加熱，水能被燒開嗎？”這些問題引起了學(xué)生的大膽想象，再結(jié)合教材內(nèi)容學(xué)會如何安全使用酒精燈，大家分組實驗、動手操作，逐一驗證猜想，匯總實驗結(jié)果，在探索學(xué)習(xí)中積累了科學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗。整節(jié)課以小學(xué)生熟悉的生活情境為依托，提出各種趣味的假設(shè)，由此激活科學(xué)探究興趣，大家通過猜想、探究與驗證，掌握了學(xué)習(xí)科學(xué)知識的好辦法，形成發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。

二、注重實驗材料，貼近生活實際

新課標(biāo)中指出：小學(xué)教育要與生活相互聯(lián)系，在學(xué)生已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過開展一系列的實踐活動，讓學(xué)生在參加活動的同時，順便貼近生活，在興趣的指引下，學(xué)生對生活中的事物有了更加深刻的理解，無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，對將來都有好處。因此加強(qiáng)科學(xué)實驗的生活性對教學(xué)是有幫助的。

例如，在教學(xué)“氣溫變化”內(nèi)容時，筆者在本節(jié)課的開始，先是向?qū)W生提問了一個問題：“同學(xué)們，你們眼中的四季是什么樣子的？”學(xué)生對這一問題進(jìn)行了積極踴躍的回答，有的學(xué)生說秋天“碩果累累”，有的學(xué)生回答冬天“寒風(fēng)蕭瑟”，還有的學(xué)生回答春天“萬物復(fù)蘇”等等。緊接著，筆者又向?qū)W生展示了幾個在生活中總結(jié)的與季節(jié)相關(guān)的諺語，如，“一場秋雨一場寒”、“一場秋雨一陣涼”、“春打六九頭”等等，讓學(xué)生進(jìn)行了解，促使學(xué)生在以后的生活中將本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后，對從未認(rèn)知感知過的生活更加上心了，每當(dāng)季節(jié)變化或者溫度發(fā)生變化，他們都能聯(lián)想到本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步提升了學(xué)生的知識運用能力。

三、立足生活實際，合理布置任務(wù)

目前小學(xué)階段的科學(xué)課程是非常有限的，而且課程周期間隔時間較長，這樣一來，僅僅依靠短暫的課堂學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是不現(xiàn)實的。因此，小學(xué)科學(xué)課程作業(yè)的布置就顯得尤為重要了。小學(xué)科學(xué)教師在每節(jié)課的教學(xué)活動結(jié)束后，可以根據(jù)具體的課程需要，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有能力去布置觀察性、思考性較強(qiáng)的實踐作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課余時間去留心觀察生活周圍的現(xiàn)象，并通過搜集相關(guān)資料來對身邊的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而促使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于觀察的好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

例如，在教學(xué)“太陽與影子”內(nèi)容時，筆者就通過布置觀察實踐性的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。課下，筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察一天內(nèi)不同的時間段太陽光下自己影子的變化情況，并拍照記錄下來。然后，再通過對比照片和觀察數(shù)據(jù)來分析太陽和影子的運動和變化規(guī)律。筆者還讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來查找我國記錄時間的工具都有哪些，并說一說它們運用了什么原理。這樣的觀察實踐性作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行了為期一周的觀察活動，認(rèn)真記錄下了不同日期中同一時間段的多組數(shù)據(jù)，搜集了大量的感性資料，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到了真正的理解和掌握，同時促使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考、勤于觀察的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分意識到科學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，合理運用生活化教學(xué)，讓科學(xué)扎根于生活。學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情需要依托生活，探索欲望需要依托對科學(xué)的興趣，讓科學(xué)更好地服務(wù)于自己的實際生活才是教學(xué)的根本。

參考文獻(xiàn)：

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貴州省遵義市正安縣班竹鎮(zhèn)中心小學(xué)