思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的運用

江煉

【摘要】思維導(dǎo)圖的別名又叫做心智圖、腦圖，是一種十分便利實用的思維工具，它將復(fù)雜不易察覺的無形思維過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w明確的可見圖形。因此，鑒于思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值與優(yōu)勢，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)了對其的運用，以助力學(xué)生將文本“形象化”，使閱讀文本結(jié)構(gòu)一目了然，方便學(xué)生記憶，進(jìn)一步提升閱讀有效性。同時，閱讀教學(xué)與思維導(dǎo)圖的有機(jī)結(jié)合，也能夠優(yōu)化學(xué)生自身知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維和聯(lián)想能力，提高教學(xué)效益?；诖?，本文章對思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的運用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué);運用

引言

思維導(dǎo)圖，是一種通過圖文、顏色、脈絡(luò)結(jié)合的方式，把主體關(guān)鍵詞與圖像、顏色等進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到高效思維整合的記憶效果的圖表。思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這種方法形式多樣、直觀新穎，如果能在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用，就可以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。但需要教師根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，進(jìn)行教學(xué)方案的創(chuàng)新和探索，提煉出更多切實可行的策略來。

一、借助思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

思維導(dǎo)圖具備很強(qiáng)的發(fā)散性，可以從中心點往外輻射延伸，逐漸使知識點形成一個完整的知識框架，并環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)地呈現(xiàn)出知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地掌握、拓展所學(xué)知識。小學(xué)生的想象力非常豐富，在語文閱讀課堂當(dāng)中，合理地采用思維導(dǎo)圖，可以幫助他們培養(yǎng)自主性、創(chuàng)造力以及發(fā)散性思維能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、借助思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文活動中不僅有勵志故事，也有較多的優(yōu)美文章，教師可以將德育設(shè)計安排在教學(xué)活動中，以此與學(xué)生共同構(gòu)建積極向上的課堂氛圍。學(xué)生在各項學(xué)習(xí)中往往會展現(xiàn)極大的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，教師就可以在活動中穿插關(guān)于德育的互動或者游戲，激發(fā)學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)積極性，也可以將學(xué)生課外讀物與德育相結(jié)合，在不知不覺中為學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)。當(dāng)然，良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成并非一朝一夕，需要教師對學(xué)生進(jìn)行長期且持續(xù)的教育。因此，教師就要一直為學(xué)生樹立良好的言談舉止行為。例如在講解《草船借箭》這篇文章的時候，教師就可以與學(xué)生一起將諸葛亮借箭的全過程用圖畫的方式展現(xiàn)出來，并且將其他主要人物的關(guān)系表示出來，鼓勵學(xué)生分析其中各個人物的性格特點，以此提高學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、借助思維導(dǎo)圖開展閱讀評價

小學(xué)生處于十分好動的狀態(tài)，好奇心旺盛，好與同伴交流，教師可以根據(jù)這個階段學(xué)生的心理特征，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組閱讀，互相分享自己的閱讀思維導(dǎo)圖與感悟，以及互相解答閱讀中遇到的問題，來激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力。設(shè)置小組閱讀有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，帶動學(xué)生閱讀的參與度，讓學(xué)生對同一篇文章有更加全面的認(rèn)識。除此之外，思維導(dǎo)圖式閱讀教學(xué)可以豐富閱讀教學(xué)評價方式，學(xué)生將整篇文章的內(nèi)容記錄在思維導(dǎo)圖上，包括文章重點詞句、結(jié)構(gòu)、寫作手法、段落間的聯(lián)系等一系列閱讀相關(guān)的知識，教師就可以考查學(xué)生對閱讀材料的理解和思考，并開展閱讀教學(xué)評價，以幫助學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)。

四、借助思維導(dǎo)圖強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)效果

每個學(xué)生都需要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，但是現(xiàn)階段存在的問題是，部分學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候，不知道該采用何種方式。在預(yù)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，將文章的內(nèi)容利用圖畫的形式展現(xiàn)出來，或者可以結(jié)合德育活動，讓學(xué)生模仿文章內(nèi)容，從而讓學(xué)生對文章寫作的大致思路有一定的了解，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果。例如，對于《賣火柴的小女孩》這篇文章來說，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起將文章中出現(xiàn)的生字以及賣火柴小女孩的經(jīng)歷、其他主要人物的反應(yīng)等利用思維導(dǎo)圖描繪出來。此外教師可以讓學(xué)生在課堂上模仿賣火柴的小女孩當(dāng)時的情景，讓學(xué)生體會到文章內(nèi)在的情感，以此加強(qiáng)學(xué)生對德育的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

五、借助思維導(dǎo)圖厘清知識體系

借助思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)和知識點，在最大程度上減小閱讀的難度，并逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)、主動思考的意識與能力，提高小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)的效率。語文教師在平時的教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生展示課文內(nèi)容的整體架構(gòu)，有助于學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的方式更加具體、深刻地理解所學(xué)文章的內(nèi)容。此外，學(xué)生還會將這種方式延伸使用于其他學(xué)科題目的閱讀理解，更好地掌握和使用相應(yīng)的解題方法，持續(xù)提高自己的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語

學(xué)生的閱讀素養(yǎng)并非一朝一夕能夠形成的，教師要善于運用思維導(dǎo)圖式教學(xué)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)提高語文閱讀水平。思維導(dǎo)圖作為一種有效的閱讀教學(xué)手段和思維訓(xùn)練方法，可以將閱讀教學(xué)的內(nèi)容以更加清晰化、系統(tǒng)化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，完成知識的遷移與整合。因此，教師可借力思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀體系。同時，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究式閱讀，明確閱讀目標(biāo)，以及通過設(shè)置小組閱讀，帶動閱讀參與度，完善閱讀評價?？傊?，教師要善于利用思維導(dǎo)圖，推動學(xué)生閱讀成長。

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