生本教育理念初中語(yǔ)文課堂問(wèn)題鏈的實(shí)踐與探究

趙艷艷

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀相較以往有了明顯的改善，教學(xué)水平有了顯著的提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有了大幅度的增強(qiáng)。本文從現(xiàn)階段初中教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的含義、步驟、意義等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述，分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題極其不合理之處，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用策略，以此促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;初中;語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

引言：在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展中，許多語(yǔ)文教師為了更好地滿足初中生閱讀素養(yǎng)的形成，提高自身開(kāi)展閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量，已然意識(shí)到了新型教學(xué)模式對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要性，逐步將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用在日常的閱讀教學(xué)中。但是，問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用是需要一定的條件的，教師不能盲目地將一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題引入到教學(xué)中，而是應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才能實(shí)現(xiàn)最大化的提升。

1、問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.1有趣味的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于思想發(fā)育的過(guò)渡期，對(duì)一些知識(shí)和事物的好奇心相比于小學(xué)生較低。利用問(wèn)題教學(xué)法，把語(yǔ)文教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到問(wèn)題與自身的關(guān)聯(lián)性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生較大的好奇心，并在好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高對(duì)語(yǔ)文課堂的期待感和注意力。

1.2有爭(zhēng)議的問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

認(rèn)知差異和生活能力的不同導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)一些事情產(chǎn)生不同的看法，因此，教師在教學(xué)時(shí)要提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑并善于質(zhì)疑，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，讓他們勇敢表達(dá)自己的看法。大多數(shù)學(xué)生都具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們希望通過(guò)不斷的探究來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)和想法是否正確。教師在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中要起到思路啟發(fā)和觀點(diǎn)引導(dǎo)的輔助作用，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。

1.3有深度的問(wèn)題可以活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維

語(yǔ)文課堂上，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)可以提出不同的問(wèn)題，而有深度的問(wèn)題可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在問(wèn)題的思考過(guò)程中不斷進(jìn)行思維的拓展和創(chuàng)新，而解答問(wèn)題的過(guò)程使課堂氣氛更加活躍，有利于學(xué)生思維的活躍，進(jìn)行進(jìn)一步的想象和創(chuàng)造。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中提出有層次有深度的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行檢查和復(fù)習(xí)，不斷進(jìn)行思維的碰撞，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，充分?jǐn)U大自己的知識(shí)面，突破語(yǔ)文教材的制約，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)與想象的融合、新舊知識(shí)的相互結(jié)合，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2、問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1巧妙地對(duì)問(wèn)題加以設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，要求教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)置，提升問(wèn)題設(shè)計(jì)的巧妙性。從以往初中語(yǔ)文教師對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用來(lái)看，其中的很多失敗案例都是因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)的不科學(xué)、不合理所致。從問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié)來(lái)看，問(wèn)題設(shè)計(jì)是初始環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要想提升問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用效果，必須要巧妙地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，提升問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。比如，在講解《故鄉(xiāng)》這篇文章時(shí)，教師必須要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下功夫。根據(jù)《故鄉(xiāng)》的教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要教會(huì)學(xué)生觀察人物，并對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，可以設(shè)置一下幾個(gè)問(wèn)題：少年閏土長(zhǎng)什么樣子？到了中年又是什么樣？與少年時(shí)期相比，中年閏土有了哪些變化？為什么會(huì)有如此變化？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，可以層次清晰、目標(biāo)集中且有針對(duì)性地將有關(guān)問(wèn)題一一引出，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在這樣的教學(xué)中，會(huì)給學(xué)生留下一定的懸念，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)充滿期待，幫助學(xué)生更好地集中注意力，進(jìn)而為教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

有人曾說(shuō)：語(yǔ)文是一門和文字打交道的學(xué)科。盡管有些片面，但卻也比較真實(shí)地反映了語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)。在“與文字打交道”的過(guò)程中，學(xué)生不可避免地需要同文字進(jìn)行接觸，而不同的文字語(yǔ)言有著不同的含義，而這也必然會(huì)引起學(xué)生的疑問(wèn)和思考。初中語(yǔ)文教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由傳統(tǒng)的教師提問(wèn)變成學(xué)生提問(wèn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。

2.3注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，傳授閱讀方法

在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，如果初中語(yǔ)文教師總是帶領(lǐng)著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中過(guò)分依賴教師的引導(dǎo)，不愿意主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和思考。久而久之，學(xué)生的閱讀思維就會(huì)受到閱讀能力的約束，在閱讀學(xué)習(xí)中沒(méi)有利用良好的閱讀方法去展開(kāi)思考，直接影響著他們閱讀素養(yǎng)無(wú)法得到提升。隨著問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中的滲透，教師已然認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)不再適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展，而是應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠自主地深入開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的閱讀思維，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀探究作者的寫作思路。如，教師可以提出問(wèn)題：“百草園”和“三味書(shū)屋”兩個(gè)部分的起止段和過(guò)渡段在哪？然后，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文1-8自然段，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀思考：哪句話總領(lǐng)了這部分的內(nèi)容？文章從哪些方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂(lè)園？這樣能夠幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中理清文章脈絡(luò)，鍛煉學(xué)生的閱讀思維。在上述案例中，教師利用問(wèn)題潛移默化的啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，幫助學(xué)生在往后的閱讀學(xué)習(xí)中能夠自主地理清文章思路，提高閱讀質(zhì)量。

2.4針對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置問(wèn)題

問(wèn)題教學(xué)法的核心是問(wèn)題的設(shè)置，問(wèn)題設(shè)置的合理性、科學(xué)性與趣味性影響著語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考回答。符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的問(wèn)題會(huì)提高學(xué)生思考過(guò)程中的信心，避免因問(wèn)題超出學(xué)習(xí)能力而打擊學(xué)生的自信心。因材施教、分層教學(xué)是教學(xué)中的有效方式，可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過(guò)一些小提示來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，問(wèn)題也要有明顯的主次之分，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極進(jìn)行探索突破，不能所有的問(wèn)題難度和講解討論所需時(shí)間都差不多，這樣學(xué)生就難以把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，設(shè)置不同類型的問(wèn)題，如知識(shí)鞏固型、技能提升型、思維拓展型等，在不同的教學(xué)情境下，提出不同的問(wèn)題。如學(xué)習(xí)完《孤獨(dú)之旅》這篇文章后，教師可以趁機(jī)讓學(xué)生思考，在自己的生命旅程中有沒(méi)有過(guò)“孤獨(dú)”的感受，又是如何面對(duì)的，并說(shuō)說(shuō)讀了本文后獲得什么啟示。教師要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系文本和生活感悟人生，并根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)：面對(duì)生活中的不幸和磨難，始終保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢面對(duì)，無(wú)懼風(fēng)雨，這是人成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)之路。

結(jié)束語(yǔ)：?jiǎn)栴}教學(xué)法的本質(zhì)就在于把閱讀問(wèn)題作為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，初中生能夠在各種問(wèn)題中充分地激發(fā)閱讀意識(shí)和閱讀能力。因此，教師必須重視問(wèn)題教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

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