我國幼兒園教師地位政策的焦點(diǎn)與轉(zhuǎn)向

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的大背景下，教育水平逐年進(jìn)步，教師地位也日益提高。在三位一體的教育政策的引導(dǎo)下，我們在評定教師的地位時(shí)，不能只關(guān)注其經(jīng)濟(jì)收入的高低，還要兼顧其社會(huì)評價(jià)和政治權(quán)利。本文主要對于我國幼兒園教師地位政策的焦點(diǎn)也轉(zhuǎn)向開展了簡要的探討分析，從當(dāng)前階段幼兒園教師的地位現(xiàn)狀入手，解讀政策焦點(diǎn)，并提出了幾點(diǎn)行之有效的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;地位政策;焦點(diǎn)

一、引言

幼兒園教師是教師群體中必不可少的一個(gè)重要部分，但相對于其他類型的教師而言，幼兒園教師的社會(huì)地位相對較低，許多人甚至覺得幼兒園教師的工作就是“哄孩子”，這種錯(cuò)誤的觀念極大程度上影響了國內(nèi)幼兒教育的發(fā)展。教師的地位影響著文化的發(fā)展水平，國家和政府先后推行了一系列的政策，鼓勵(lì)和支持教師工作的發(fā)展。在下文中，我們就結(jié)合國內(nèi)幼兒教師的地位現(xiàn)狀，探討幼兒園教師地位政策的焦點(diǎn)與轉(zhuǎn)向。

二、國內(nèi)幼兒園教師的地位現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園教師的收入普遍較低

相對于其他階段的教育而言，家長們給予幼兒教育的重視相對較差，許多家長們將幼兒園視為暫時(shí)托管孩子的機(jī)構(gòu)，并不期待孩子們在在校學(xué)習(xí)階段能夠獲得更多的知識(shí)。事實(shí)上，幼兒園階段是孩子正式步入教育環(huán)節(jié)的一個(gè)過渡階段，去教育重點(diǎn)在于幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步適應(yīng)校園生活和集體生活。相對而言，一線城市更加注重幼兒階段的教育，而二三線城市幼兒教師的工資普遍較低，甚至只有1000元～2500元，許多有資歷、有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，他們的工資也不過在2500～3500元。尤其是剛剛步入工作階段的幼兒教師，薪資起點(diǎn)普遍較低，大部分幼兒教師都對于現(xiàn)階段的工資待遇表示了不滿，但卻無力改變現(xiàn)狀?？傮w來說，幼兒教師們普遍認(rèn)為行業(yè)的基本薪酬較低，而對薪酬與福利待遇的不滿意很大程度上降低了幼兒教師的工作積極性，甚至直接降低了幼兒園教育的質(zhì)量。而相對于其他領(lǐng)域或其他類型的教師，幼兒園教師的平均薪資基本是教師群體中的最低水平，只有少量私立幼兒園中的幼兒教師經(jīng)濟(jì)收入相對較高，如果長期如此，幼兒教師看不到行業(yè)的發(fā)展前景幼兒教育領(lǐng)域中的人才必然會(huì)逐漸流失。

（二）幼兒園教師的聲望普遍偏低

教師的聲望一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)各界對教師職業(yè)的評價(jià)和認(rèn)可，幼兒教師的社會(huì)聲望本就不及中小學(xué)教師和大學(xué)教師，加之，近年來許多與幼兒園有關(guān)的刑事案件的發(fā)生，產(chǎn)生了極為惡劣的社會(huì)影響，部分人盲目的以篇概全，將個(gè)別幼兒園教師的錯(cuò)誤行為無限放大，使得幼兒園教師的社會(huì)評價(jià)有所降低，也導(dǎo)致幼兒教師行業(yè)更加飽受爭議。另外，處在幼兒園學(xué)習(xí)階段的孩子普遍年齡較小，自我約束和自我管理能力較差，在復(fù)雜的環(huán)境當(dāng)中可能表現(xiàn)出多動(dòng)、淘氣、吵鬧等狀態(tài)，幼兒教師除了要幫助幼兒糾正壞習(xí)慣，適應(yīng)群體生活，并學(xué)習(xí)適量的基礎(chǔ)知識(shí)，還要照顧在校學(xué)習(xí)階段的方方面面，幼兒教師承擔(dān)的高負(fù)荷教育工作逐漸抹殺了教師的耐心，許多幼兒教師甚至出現(xiàn)了心理障礙，增大了暴力教育問題出現(xiàn)的可能性，如此循環(huán)往復(fù)，幼兒教師的職業(yè)聲望越來越低。

三、我國幼兒園教師地位政策的焦點(diǎn)解讀及相關(guān)建議

（一）提高幼兒教師地位，構(gòu)建平等管理體系

幼兒教師承擔(dān)的責(zé)任較為復(fù)雜，既要面向幼兒傳遞基礎(chǔ)知識(shí)，又要管理幼兒的生活，幫其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，部分家長將幼兒教師視為“幼兒保姆”，因此，幼兒教師的工作積極性明顯降低，幼兒教師獲得的社會(huì)評價(jià)也有待提高。幼兒園應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)管理模式的束縛，嚴(yán)格依照《中華人民共和國教師法》和《幼兒園教師職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中的要求，在幼兒園中設(shè)立保育員崗位，一方面能夠減輕幼兒教師的工作壓力，使幼兒教師不被細(xì)碎繁雜的日常管理工作所困擾，另一方面能夠激發(fā)幼兒教師的工作熱情，提高幼兒教師的社會(huì)評價(jià)和社會(huì)聲望。另外，幼兒園方面應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的構(gòu)建更加完備的幼兒園管理體系，鼓勵(lì)幼兒園教師參與到幼兒園的日常管理當(dāng)中，針對重大的事件決策、活動(dòng)策劃和課程調(diào)節(jié)，幼兒園方面可以以召開教職人員會(huì)議的方式聽取幼兒教師的意見，秉持著民主公正的方針，繼續(xù)教師更多的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。

（二）突破公民辦教師局限，賦予教師平等地位

就目前情況來看，國內(nèi)幼兒園教師行業(yè)在發(fā)展過程中面臨的最主要的問題之一就在于缺乏集中、統(tǒng)一的管理，幼兒教師往往被劃分為民辦教師和公辦教師兩種類型，只有公辦教師才能夠享有國家針對幼兒教師所制定的大量福利政策，民辦教師獲得的社會(huì)性保障相對匱乏。在這種不公平、不一致的管理體制下，民辦幼兒園真的叫與常規(guī)的公司員工并無過多差異，許多應(yīng)得的福利待遇卻無法獲得。盡管近年來許多地區(qū)為了促進(jìn)幼兒教師的發(fā)展，先后推行了一系列的福利政策，但卻為將民辦幼兒園中的教師納入到政策體系當(dāng)中，極大程度上導(dǎo)致了幼兒教師工作積極性的降低。針對上述問題，政府方面應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整發(fā)展觀念，制定有利于幼兒教師團(tuán)隊(duì)全面發(fā)展的政策，逐步消除民辦教師與公辦教師之間的局限，為民辦教師的工作與生活提供一份保障，吸引更多高水平的人才來到幼兒教育行業(yè)，為該行業(yè)的發(fā)展增光添彩。

（三）構(gòu)建普惠性幼兒園，優(yōu)化教育資源配置

立足于實(shí)際，國內(nèi)已經(jīng)相繼出臺(tái)了一系列的福利政策，為幼兒園和幼兒教師的發(fā)展提供充足的資源支持，但事實(shí)情況卻是資源的分配十分不平衡，部分大型幼兒園的資源十分充足，而中小型幼兒園的發(fā)展近缺乏資源和政策的支持，又面臨著嚴(yán)峻的行業(yè)競爭，如此不平衡、不均等的發(fā)展，極有可能會(huì)對于現(xiàn)有的教育環(huán)境產(chǎn)生干擾。根據(jù)相關(guān)調(diào)查所得的反饋信息，國內(nèi)許多民辦幼兒園都面臨著生源不充足、教育資源匱乏的明星的問題，政府的支持只能夠于民辦教師的發(fā)展產(chǎn)生微乎其微的作用，幼兒教師的薪酬待遇仍然無法得到保障。建議幼兒園能夠結(jié)合《中華人民共和國教師法》和《勞動(dòng)法》中的要求，制定更加科學(xué)合理的薪資制度，而國家的政策焦點(diǎn)應(yīng)當(dāng)及時(shí)朝著普惠性的方向調(diào)整，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的合理配置，給予幼兒教師充足的生活保障，使幼兒教師能夠全身心的投入到教育工作當(dāng)中。

四、總結(jié)

綜上所述，結(jié)合實(shí)際情況，幼兒園教師現(xiàn)階段的社會(huì)地位遠(yuǎn)不及其他教師，在薪酬待遇方面你處于教師群體的較低水平，尤其是民辦幼兒園教師更是面臨著重重發(fā)展困境。從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度上來看，無論是幼兒園的發(fā)展，還是幼兒園教師的發(fā)展都需要獲得足夠的政策支持和引導(dǎo)，國家和政府需要通過合理的政策引導(dǎo)，提高幼兒園教師地位，構(gòu)建平等管理體系，突破公民辦教師局限，賦予幼兒園教師平等地位，構(gòu)建普惠性幼兒園，優(yōu)化教育資源配置，為廣大幼兒教師爭取更加廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也為幼兒教育領(lǐng)域的平穩(wěn)、持續(xù)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)。

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作者簡介

張塏焱，女（2000.7—），烏海人，漢族，?？疲芯糠较颍河變簣@學(xué)前教育。