打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂的探索

唐金松

摘要：自古以來，課堂和教學(xué)工作是密不可分的，教師在課堂上向?qū)W生傳授知識是教學(xué)最主要的方式，因為它具有獨特的優(yōu)越性。盡管社會在不斷的發(fā)展，新課程也在改革，但課堂是始終是教學(xué)工作的重要陣地，它是促進學(xué)生完善自身，學(xué)習(xí)知識的主要渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)工作的核心課程，對學(xué)生的邏輯思維等方面的能力起著至關(guān)重要的作用，教師因此應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)水平，本文通過更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，對課堂教學(xué)精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)工作;課堂設(shè)計;引導(dǎo)學(xué)習(xí)

課堂是教學(xué)活動的主要場所，是教學(xué)實踐研究的主要陣地，課堂管理是藝術(shù)性很強的工作，課堂管理的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的變化，只有好的課堂管理才能創(chuàng)造出優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和活動，因此教師不僅要在課堂上講授知識，更要在課堂上講授技術(shù)，講授藝術(shù)，講授組織、指導(dǎo)教學(xué)，加強課堂管理，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)效果，同時這種教學(xué)模式又要符合新課改時代的要求和需要。

一、把游戲引入教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

游戲玩耍是孩子的天性，把游戲?qū)胝n堂會給學(xué)生強烈的感官刺激，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的動力，為一堂課的順利開展打下基礎(chǔ)。例如在人教版一年級上冊“位置”上、下、前、后這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生分成數(shù)個小組，一組四名學(xué)生，分別站在上、下、前、后這幾個方位，然后由教師統(tǒng)一喊口號，喊到哪個方位的學(xué)生，那個學(xué)生就蹲下去，看哪個小組掌握的最好。通過這種學(xué)習(xí)模式，不僅可以讓學(xué)生迅速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以鍛煉他們的團隊精神。把游戲?qū)虢虒W(xué)工作活動中，完善了傳統(tǒng)教學(xué)的欠缺，寓教于樂，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的推動作用[1]。

二、創(chuàng)建生活學(xué)習(xí)情境，豐富建模內(nèi)容

對許多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是抽象的難懂的，但事實上，數(shù)學(xué)存在于我們生活的方方面面。為豐富建模內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生的建模思維和數(shù)學(xué)思維能力，教師可在數(shù)學(xué)課堂中通過巧設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，豐富建模內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和生活實際進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。舉例來說，在教四則運算法則時，學(xué)生已經(jīng)對加減乘除法有了初步的了解，但用自己的力量解出結(jié)合的四則運算還是有一定難度的，這時，老師可以通過創(chuàng)設(shè)一個生動的情景來幫助學(xué)生理解，將四則運算題拆分為“一個練習(xí)冊價格是五元，一支鋼筆價格是九元，小明要買五本練習(xí)本和四支鋼筆，小麗要買三支鋼筆和兩本練習(xí)本，一共需要多少錢”，為了降低學(xué)生的理解難度，可以從這兩種建模思想入手，一是小明和小麗分開的模型5*5+4*9+3*9+2*5，另一種是本子和鋼筆分開的模型，（5+2）*5+（4+3）*9。

三、注重課堂實踐教學(xué)

教學(xué)過程中，教師在注重理論知識的基礎(chǔ)上，積極主動地開展實踐活動。在課堂實踐中，學(xué)生自主動手，更能加深對課本知識的印象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。舉例來說，在學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)教材的時候，就學(xué)習(xí)了“平行四邊形和梯形”，教師在講解主要知識的時候，為了便于學(xué)生理解，可以舉出一些實際生活中的例子。在初步了解了平行四邊形和梯形后，再進行課堂練習(xí)，可以有效地把學(xué)生的注意力拉回課堂?？赏ㄟ^小組活動的方式，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)圖片進行裁剪，制作過程中，必須注意每幅圖的特點和定義，這樣不但能復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，還能通過合作實踐加深印象。所以，數(shù)學(xué)課堂必須重視實踐活動的開展，它對于學(xué)生理解和記憶知識具有十分重要的作用。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中，一般的結(jié)構(gòu)都是由老師用模型講解，學(xué)生自己看。盡管這樣也能使學(xué)生了解“圖形與幾何”，但由于整個過程比較死板、枯燥，學(xué)生的興趣難以被有效激發(fā)，教師應(yīng)該對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行積極的改變。但是，在此必須指出的是，教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革并不意味著對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的徹底拋棄，它應(yīng)該建立在傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中可進一步體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主探究所學(xué)內(nèi)容，由教師給予指導(dǎo)和幫助，及時解決探究過程中遇到的各種問題，從而使學(xué)生更好地掌握“圖形與幾何”，在學(xué)習(xí)過程中不斷提高思維能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊對“平行四邊形和梯形”進行講解時，正式開始教學(xué)前，老師可以問學(xué)生什么是平行四邊形和梯形，它們之間有什么聯(lián)系，平行四邊形和梯形與之前學(xué)過的圖形有什么關(guān)系，讓學(xué)生帶著這些問題對平行四邊形和梯形進行探究。探究性教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生走上講臺，講述探究性的成果。老師在教學(xué)過程中要對學(xué)生在探究過程中遇到的普遍問題進行記錄和綜合，然后在正式講解時將這些問題一一解決。從而幫助學(xué)生更好地掌握平行四邊形和梯形，從而提高這部分內(nèi)容的教學(xué)效果。

教師要了解學(xué)生以往的知識能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，在舊的知識上傳授新的知識，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中減少阻礙。比如對于數(shù)學(xué)概念的講解，要結(jié)合實際，把問題發(fā)散出來，讓學(xué)生有數(shù)學(xué)源于生活的認知在運用到實踐中，可以讓學(xué)生用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)理論知識去解決生活中的問題。

參考文獻：

[1]沈祥.數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].2016（09）：56-57.教育實踐與研究（A）.

[2]鄭敏芝.將數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討[J].亞太教育，2016（21）：30.

（大連市甘井子區(qū)辛寨子中心小學(xué)）