生本理念下初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題鏈核心抓取與研究

周春宇

摘要：對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果要想提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，那么就需要對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行分析，制定適合其心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式和教學(xué)方法。初中學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵階段，好奇心較強(qiáng)并且思維相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活躍，擁有較強(qiáng)的想象能力，所以說(shuō)將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是比較實(shí)用的，也能夠取得較好的教學(xué)效果。本文首先分析了現(xiàn)階段問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后探究了問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;初中;語(yǔ)文教學(xué)

1、問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于人才的要求也在逐漸發(fā)生改變。為了做到與時(shí)俱進(jìn)，將人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相契合，我國(guó)教育部門(mén)實(shí)行了一系列的改革措施。但是從整體上進(jìn)行分析，改革內(nèi)容和改革程度都基本停留在形式表面，并沒(méi)有從根本上對(duì)教育教學(xué)理念和教學(xué)方式方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此也并沒(méi)有取得比較理想的改革效果。對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法來(lái)說(shuō)，其在課堂中的表現(xiàn)主要分為兩類，一類是以教師為主體，由教師進(jìn)行問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題本身展開(kāi)相關(guān)討論;另一類是以學(xué)生為主體，由學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容自發(fā)進(jìn)行問(wèn)題的提出并通過(guò)自主探究進(jìn)行問(wèn)題的解決。在近些年的教育教學(xué)之中，問(wèn)題教學(xué)法逐漸被許多學(xué)校推廣和應(yīng)用，但是其主要問(wèn)題有兩點(diǎn)，一是以教師為主，在一定程度上對(duì)學(xué)生的思維探索能力形成制約，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);二是在問(wèn)題設(shè)置上不具備科學(xué)性和針對(duì)性，問(wèn)題設(shè)置的難度與教學(xué)內(nèi)容不相符，甚至存在教師為了問(wèn)題而尋找問(wèn)題的情況，并沒(méi)有從根本意義上發(fā)揮出問(wèn)題教學(xué)法的真正作用。目前，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，初中語(yǔ)文閱讀理教學(xué)存在諸多需要解決的問(wèn)題，如語(yǔ)文教師缺乏獲取語(yǔ)文閱讀資料的渠道，不能滿足初中生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的需求。語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)比較薄弱，設(shè)置問(wèn)題的水平較低，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)熱情，更無(wú)法全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)十分薄弱，閱讀量遺乏，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，無(wú)論是在閱讀的質(zhì)量方面還是學(xué)習(xí)目標(biāo)方面都沒(méi)有明確化。這些嚴(yán)重阻礙了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2、問(wèn)題教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題教學(xué)環(huán)境

（1）加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。學(xué)生對(duì)教師的尊重和敬畏使得師生之間的關(guān)系較為疏離，學(xué)生認(rèn)為教師太過(guò)嚴(yán)肅而不敢與教師進(jìn)行交流，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)也不愿去問(wèn)教師，影響學(xué)習(xí)水平的提升。教師可以通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、主動(dòng)問(wèn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生在課堂上積極和教師以及其他學(xué)生進(jìn)行討論交流，引入個(gè)人生活的事例和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的相互了解。教師還可以建立學(xué)習(xí)小組，布置一些問(wèn)題讓小組進(jìn)行思考和討論，通過(guò)互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，共同進(jìn)步。教師除了課堂上對(duì)學(xué)生存在的一些疑問(wèn)進(jìn)行解答之外，課后也可以和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，形成平等的師生關(guān)系，有效促進(jìn)教學(xué)效果的提高。（2）以問(wèn)題引出教學(xué)內(nèi)容。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，語(yǔ)文課堂的開(kāi)始需要有一個(gè)有趣的課堂導(dǎo)入。教師可以在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)之前結(jié)合將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，提出生動(dòng)有趣的問(wèn)題，以快速吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)環(huán)境變得輕松愉悅，這樣有利于學(xué)生放松身心和大腦思維，高效地進(jìn)入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。讓學(xué)生在課程教學(xué)正式開(kāi)始之前對(duì)課堂教學(xué)充滿好奇心，進(jìn)而能夠更加集中注意力于教師講解的內(nèi)容上，提高課堂的教學(xué)效率。（3）用問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間一般只有前20分鐘，教師要想提高整節(jié)課的教學(xué)效率，就必須讓學(xué)生保持更好的精神狀態(tài)。教師可以在課堂中穿插有趣的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦到問(wèn)題上，激發(fā)大腦思維，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力。如此，在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課前一部分所學(xué)知識(shí)的理解和掌握的同時(shí)，可以引入下一階段知識(shí)的教學(xué)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或者自主回答獲得課堂反饋，并根據(jù)學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)問(wèn)題的不斷創(chuàng)新優(yōu)化。（4）使問(wèn)題貫穿課堂。初中語(yǔ)文知識(shí)包括詩(shī)詞、古文、現(xiàn)代文等各種形式的內(nèi)容，教學(xué)中所使用的教學(xué)方法必然會(huì)有一些不同和差異性，教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活變通。根據(jù)課堂的教學(xué)實(shí)際隨時(shí)提出一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引發(fā)學(xué)生的探討，使問(wèn)題教學(xué)法貫穿整個(gè)語(yǔ)文課堂，確保創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生具有隨時(shí)進(jìn)行問(wèn)題解答、思考和質(zhì)疑的意識(shí)，時(shí)刻保持注意力集中，提高課堂的教學(xué)效果。例如，在講解《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師可以首先提問(wèn)：“咱們班上有沒(méi)有想要成為軍人的學(xué)生？”有的學(xué)生就會(huì)舉起手，教師對(duì)想要成為軍人的女生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，然后引入花木蘭替父從軍的相關(guān)內(nèi)容。在講解完詩(shī)歌的朝代背景后，教師可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)北朝時(shí)期人們的生活和軍隊(duì)中的生活產(chǎn)生好奇心，促進(jìn)學(xué)生的思想發(fā)展，體會(huì)“巾幗不讓須眉”的深刻含義，提高男女平等的意識(shí)。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題大膽質(zhì)疑

運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的主要目的是通過(guò)學(xué)生積極思考的過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，因此要想加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組討論的過(guò)程中提高個(gè)人能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考興趣，進(jìn)行深層次的思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答，對(duì)有疑問(wèn)的地方大膽提出來(lái)，在課堂上共同討論。學(xué)生敢于積極提出自己的見(jiàn)解，敢于和其他人互相“爭(zhēng)論”，才能不斷活躍自己的思維，并結(jié)合其他觀點(diǎn)對(duì)自己的想法進(jìn)行反思。無(wú)論學(xué)生的答案正確與否，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與課堂的積極性和思考問(wèn)題的主動(dòng)性。教師要進(jìn)行必要的思想指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的融合與運(yùn)用進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維和知識(shí)的延伸。教學(xué)不應(yīng)該是教師的獨(dú)角戲，對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸傳遞，而是要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要對(duì)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)要給學(xué)生提問(wèn)提供合理充足的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生在不斷的探究過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。語(yǔ)文課程的主觀性較強(qiáng)，需要學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地理解文章的中心思想。因此，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該多了解相關(guān)的知識(shí)，把握應(yīng)用和練習(xí)的機(jī)會(huì)，如此才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要善于對(duì)語(yǔ)文教材中的知識(shí)及延伸的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑，教師要對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)做出正確的解答，使學(xué)生快速掌握語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有較為深刻的印象。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)記憶知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的開(kāi)發(fā)利用，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，在積極探索思考的過(guò)程中強(qiáng)化記憶，掌握知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題教學(xué)法是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，不但能夠提高閱讀課堂的效率，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中扮演著重要的角色，教師應(yīng)在課堂中合理運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，快速完成任務(wù)，更好地營(yíng)造課堂氣氛。問(wèn)題式教學(xué)適合每篇課文，尤其適合內(nèi)涵深刻的文章，問(wèn)題式教學(xué)能使學(xué)生變得聰明、思維敏捷、有才智，因此教師應(yīng)足夠重視。

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