小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的實(shí)踐與反思研究

摘 要：在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力與綜合能力，能夠?yàn)槠浜罄m(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了有效提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，教師應(yīng)借鑒成功的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入研究自然拼讀法的實(shí)踐意義。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的實(shí)踐與反思進(jìn)行分析，希望可以為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）11-0075-02

引 言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，其對(duì)綜合型人才的需求不斷提高，同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語(yǔ)教學(xué)受到越來(lái)越多人的重視。當(dāng)前，一些英語(yǔ)教師將更多精力放在對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本詞匯的講解上，單一乏味的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到打擊，不利于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)[1]。然而，自然拼讀法的應(yīng)用可以有效解決這一問(wèn)題，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。不僅如此，自然拼讀法能夠有效幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題，達(dá)到進(jìn)一步提升英語(yǔ)綜合能力的目的。

一、自然拼讀的研究意義

“自然拼讀”是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，從兒童學(xué)英語(yǔ)時(shí)期開始應(yīng)用的一種教學(xué)方式，這是一種能夠讓學(xué)生辨別字母和由字母組成的詞組的發(fā)音規(guī)律，可以有效地將字母和發(fā)音聯(lián)系在一起的教學(xué)方式[2]。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，80%以上的英語(yǔ)詞匯符合英語(yǔ)拼讀規(guī)律。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及英語(yǔ)拼讀的特征，多數(shù)專業(yè)人士提出自然拼讀教學(xué)方式是解決兒童英語(yǔ)拼讀問(wèn)題的最有效方式。此外，自然拼讀法能夠在最大限度上提高小學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞的能力，還能有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用自然拼讀法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式，可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單有趣的小游戲，使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中結(jié)合自然拼讀法的特點(diǎn)加深對(duì)單詞的印象。首先，教師可以將單詞拆分成多個(gè)字母，并將這些字母制作成圖文并茂的教學(xué)卡片。其次，教師可以組織學(xué)生共同完成游戲，教師每說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生需要在卡片中找到對(duì)應(yīng)的字母卡片，并按照正確順序組合。教師可以根據(jù)學(xué)生的排序正確與否給予學(xué)生獎(jiǎng)懲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在這一過(guò)程中，教師能夠直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（二）提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)科蘊(yùn)含大量抽象的理論知識(shí)[5]。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用自然拼讀法，可以將抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生更好地總結(jié)所學(xué)知識(shí)，找到學(xué)習(xí)規(guī)律，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，可以找到一些發(fā)音規(guī)律。與此同時(shí)，為了有效幫助學(xué)生掌握這些發(fā)音規(guī)律，教師可以借助自然拼讀法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[6]。例如，在講解濁音的知識(shí)時(shí)，教師可以采用自然拼讀法指引學(xué)生將這些字母分解成單音節(jié)，之后練習(xí)發(fā)音。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)濁化規(guī)律，并通過(guò)交流，總結(jié)正確的學(xué)習(xí)規(guī)律。在這樣的方式下，學(xué)生能夠有效總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、自然拼讀法的實(shí)踐應(yīng)用

（一）英語(yǔ)拼讀

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用自然拼讀教學(xué)模式可以提高學(xué)生的單詞誦讀能力，從而由字母教學(xué)過(guò)渡到單詞教學(xué)[7]。首先，教師在組織學(xué)生練習(xí)字母發(fā)音時(shí)，需要列舉具有代表性的單詞，然后為學(xué)生預(yù)留充足的練習(xí)時(shí)間。例如，在教學(xué)字母a的發(fā)音時(shí)，教師可以列舉fat， name等詞匯。接著，教師指引學(xué)生對(duì)字母發(fā)音進(jìn)行整理、分類練習(xí)，如在學(xué)習(xí)字母e時(shí)，可以組成ea， ee等，以此類推，ea， ee組成eat， green等詞匯，并讓學(xué)生練習(xí)這些單詞的發(fā)音。最后，教師可以在課堂結(jié)束前五分鐘組織讀拼比賽，列舉一些學(xué)生能夠接受且沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞，對(duì)能夠準(zhǔn)確學(xué)習(xí)單詞的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）英語(yǔ)拼寫

拼寫能力是根據(jù)發(fā)音掌握單詞的一種有效途徑，可以提高學(xué)生識(shí)記單詞的準(zhǔn)確度。這種教學(xué)方式要求學(xué)生認(rèn)真聽教師的發(fā)音，并在練習(xí)過(guò)程中保證準(zhǔn)確發(fā)音，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力[8]。在進(jìn)行辨別音節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，教師讀出單詞，讓學(xué)生指出發(fā)音中應(yīng)注意的問(wèn)題，并讓學(xué)生指出單詞中包含多少個(gè)音節(jié)，使學(xué)生更好地掌握單詞的結(jié)構(gòu)。

（三）更好地提高閱讀和記憶能力

我國(guó)教育體制改革對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足新時(shí)代教育任務(wù)的需求。近年來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易及文化交流的不斷加深，英語(yǔ)作為世界官方通用語(yǔ)言，其重要性逐漸凸顯，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及有效手段的研究逐漸受到社會(huì)各界的重視[9]。在英語(yǔ)教學(xué)中采用自然拼讀法可有效提高學(xué)生的閱讀、記憶能力。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以選用整段話或短語(yǔ)，突出將要學(xué)習(xí)的單詞在句子中的發(fā)音與單獨(dú)拼讀的不同之處。

（四）課后知識(shí)的學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，需要教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，不斷適應(yīng)教學(xué)工作的新要求。但在當(dāng)前教學(xué)階段，教師采取的教學(xué)手段未能取得理想的效果。究其根本，是教師在采取各種教學(xué)手段的過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行良好的情感融入，不利于課上及課下的銜接。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)引起足夠的重視。但在實(shí)際的課后練習(xí)中，學(xué)生只依靠習(xí)題，不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，且學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師可以充分運(yùn)用自然拼讀法來(lái)提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常在閱讀題目上出現(xiàn)錯(cuò)誤，這也是英語(yǔ)考試中的難點(diǎn)之一。為了補(bǔ)齊學(xué)生這一短板，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法朗讀范文，根據(jù)范文中詞匯發(fā)音規(guī)律加強(qiáng)記憶，從而形成良好的語(yǔ)感，為提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生形成語(yǔ)感后，將會(huì)降低答題難度，從而提高課后練習(xí)效果。

結(jié)? 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法具有一定的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生從知識(shí)形成的角度有效理解英語(yǔ)詞匯，并通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維與綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而這種教學(xué)模式還需要教師不斷實(shí)踐、反思、研究，探索科學(xué)的教學(xué)策略，讓自然拼讀法更好地服務(wù)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：邵慧芳（1974.11-），女，山東萊西人，二級(jí)教師。